Логопедическая практика

Была изучена программа обучения детей с ФФН, методичеВнские пособия и рекомендации по работе данной категорией детей, согласно перспективному плану работы логопеда был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Машей К., Олей С.

Тема:

Цель:

Была изучена программа обучения детей с ОНР, методичеВнские пособия и рекомендации по работе данной категорией детей, согласно перспективному плану работы логопеда был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Андреем В., Данилом П.

Тема:

Цель:

Чтение сказки ВлДва жадных медвежонкаВ».

Цель: учить детей внимательно слушать сказку, выявляя главное, продолжать учить связной речи, учить отвечать на вопросы полно, содержательно и грамотно.

В ходе наблюдения за ходом занятия по развитию речи, проводимого воспитателем, конспектировался ход заВннятия, отмечались используемые методы, формы и приемы, оценивалась речь, деятельность и поведение детей на занятии, положительные стороны занятия. Анализ проведенного занятия проводился под руководством воспитателя и логопеда по определенному плану.

Согласно перспективному плану работы логопеда и результатами обследования был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Катей П., Сережей У.

Тема:

Цель:

Согласно перспективному плану работы логопеда был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Колей И.

Тема:

Цель:

Тема: ВлВ стране веселых гласных звуковВ».

Цели занятия

1. Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [о], [ы], [э].

2. Учить определять гласный звук в начале и середине слова.

3. Закреплять умение определять эмоциональные состояния человека и передавать их в мимике, речи и движениях.

4. Развивать зрительное, слуховое восприятие.

5. Развивать межполушарное взаимодействие.

6. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Проведено наблюдение и подробный анализ фронтального заВннятия логопеда. В ходе анализа логопед обратил внимание на необходимость выделеВнния основных задач занятия, подчинения им применяемых форм и приемов работы.

В системе занятий реализовался принцип специального образования тАУ принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

- развитие слухового внимания;

- развитие сенсорных и моторных функций;

- формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

- развитие мимической мускулатуры;

- развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания, ориентировки в пространстве и во времени);

- развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

- формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).

Согласно перспективному плану работы логопеда и результатами обследования был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Катей П., Сережей У.

Тема:

Цель:

Занятие "Чаепитие у Лены"

Цель: выявить сформированность навыков грамматических категорий морфологической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста

Оборудование: стол, чашки, блюдца, ложки, чайник, сахарница, конфетница, стульчики.

Согласно перспективному плану работы логопеда и результатами обследования был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Катей П., Сережей У.

Тема:

Цель:

Занятие по серии картинок ВлУмный ёжикВ» (сюжет Н.Радлова)

Цель занятя: обучение детей составлению связного рассказа по серии картинок, изображающих основные моменты сюжетного действия.

Основные задачи:

Развитие навыков анализа наглядно изображенного сюжета, умений воссоздаВнвать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных карВнтинок;

1. Развитие фразовой речи детей, навыков составления распространенных ответов на вопросы; использование фраз из 3-6 слов при составлении рассказа и др.;

2. Формирование навыков словоизменения (в основном существительных);

3. Развитие воссоздающего и творческого воображения у детей;

4. Формирование и развитие связной речи в форме рассуждения.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска.

Обучение рассказыванию по данной серии картинок проводится на двух заняВнтиях.

Проведены консультации с родителями Маши К., Сережи У., Кати П., Оли С.

На консультации затронуты вопросы о задачах и содержании основных этапов коррекционного обучеВнния, разъяснялась роль родителей в исправлении речевых дефектов и заВнкреплении в домашних условиях правильных речевых навыков, полученВнных на логопедических занятиях, даны рекомендации по соблюдению обВнщего и речевого режима во время пребывания ребенка дома.

Родителям Сережи У., Кати П. было разъяснено домашнее задание, родители были обучены некотоВнрым коррекционным приемам.

Общие

речевые навыки

1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.

2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.

4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков [M]-[MтАЩ], [Б]-[БтАЩ], [Д]-[ДтАЩ], [H]-[HтАЩ], [B]-[BтАЩ], [Г]-[ГтАЩ], [П]-[ПтАЩ], [T]-[TтАЩ], [Ф]-[ФтАЩ], [K]-[KтАЩ], [X]-[XтАЩ].

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост).

2. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).

Языковой анализ

и синтез

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2. Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы].

3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2 тАУ 3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.).

4. Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.).

5. Подбор слов на заданные звуки.

6. Знакомство с согласными звуками: [M]-[MтАЩ], [Б]-[БтАЩ], [Д]-[ДтАЩ], [H]-[HтАЩ], [П]-[ПтАЩ], [T]-[TтАЩ], [K]-[KтАЩ], [X]-[XтАЩ], [C]-[CтАЩ], [З]-[З'].

7. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

8. Знакомство с понятиями Влгласный звукВ» и Влсогласный звукВ», ВлзвукВ» и ВлбукваВ», Влтвёрдый согласный звукВ» и Влмягкий согласный звукВ», ВлзвонкийВ» и ВлглухойВ».

9. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.).

10. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)

11. Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х.

12. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

1. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.

2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число.

3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои.

6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме ВлОвощи, фруктыВ» и т. п.

7. Согласование числительных два и пять с существительными.

Расширение и уточнение словаря по темам:

1. ВлХлебВ», ВлОсеньВ» (деревья), ВлОсеньВ» (грибы, ягоды), ВлОвощиВ».

2. ВлФруктыВ», ВлПтицы и насекомые осеньюВ», ВлДикие животные осеньюВ», ВлПоздняя осеньВ».

3. ВлНаше тело, лицоВ», ВлОдежда, обувьВ», ВлСемьяВ», ВлИгрушкиВ».

1. Составление простых распространённых предложений.

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучение составлению описательных рассказов.

4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

1. Работа по развитию пальчиковой моторики.

2. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода).

3. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

4. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

5. Печатание пройденных букв в тетрадях.

Общие

речевые навыки

1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2. Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

Языковой анализ

и синтез

1. Знакомство со звуками [В]-[ВтАЩ], [Г]-[ГтАЩ], [Ж], [Л]-[ЛтАШ], [Р]-[РтАШ], [jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё.

2. Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных букв).

3. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а мягкие зелёным цветом).

4. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.

5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия ВлсловоВ», Влслог как часть словаВ».

6. Знакомство с понятием ВлпредложениеВ», составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами.

7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

а) раздельное написание слова в предложении;

б) точка в конце предложения;

в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;

г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.

8. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.

9. Обучить послоговому чтению слов.

1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

3. Согласование существительных с числительными.

4. Образование названий детёнышей животных.

5. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам IIпериода).

6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

7. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

Расширение и уточнение словаря по темам:

1. ВлБиблиотека. КнигиВ», ВлДомашние животные, птицыВ», ВлЗима. Зимующие птицыВ», ВлЗима. Новый годВ».

2. ВлЗима. Зимние забавыВ», ВлКомнатные растенияВ», ВлЗима. Дикие животныеВ», ВлЖивотные севераВ».

3. ВлЖивотные жарких странВ», ВлЖивотный мир морей и океанов. РыбыВ», ВлДень защитников ОтечестваВ», ВлПрофессии наших папВ».

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин с использованием коллективно составленного плана.

3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II периода).

4. Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.

5. Составление букв из элементов.

6. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

1. Продолжить работу над речевым дыханием.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

1. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных.

Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).

Языковой анализ

и синтез

1. Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю.

2. Обучать звуковому анализу слов из 3 тАУ 6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям.

3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.

4. Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.

5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.

а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);

б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю.

6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.

1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.

2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый тАУ быстро), формы степени сравнения прилагательных (быстрее тАУ самый быстрый).

4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению предложений с данными словами.

Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).

1. ВлВесна. Мамин праздникВ», ВлПрофессии наших мамВ», ВлКвартира. Дом. МебельВ», ВлПосуда. Продукты питанияВ».

2. ВлУлица, город. ТранспортВ», ВлВесна. Перелётные птицыВ», ВлЛес. ДеревьяВ», ВлЖивотные и насекомые веснойВ».

3. ВлНаша Родина. День ПобедыВ», ВлШкола. Школьные принадлежностиВ», ВлВесенние с/х работыВ», ВлЛето. ЦветыВ».

1. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

4. Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.

5. Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности.

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода).

4. Составление букв из элементов.

5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.