Органiзацiя та методика проведення уроку з теми: "Робота з дисками та каталогами в Norton Commander"

Вступ

Професiйно-технiчна освiта тАУ це система пiдготовки квалiфiкованих робiтничих кадрiв у професiйно-технiчних училищах, а також шляхом навчання на виробництвi. Початкова i середня професiйна освiта i одним iз ключових векторiв модернiзацii всiii освiтньоi системи.

Прискорення темпiв розвитку економiки (зокрема тАУ промисловостi, будiвництва, високотехнологiчних галузей) вже зараз викликаi певний кадровий дефiцит. Роботодавцi вiдчувають брак квалiфiкованих робiтникiв.

Нiвелювання кадрового дефiциту тАУ одне iз завдань сучасноi модернiзацii системи початковоi та середньоi професiйноi освiти.

Педагогiчне проектування тАУ це механiзм розробки технологii в педагогiчнiй теорii i практицi. Вiн дозволяi оптимiзувати дiяльнiсть iнженера-педагога. На проектування витрачаiться приблизно 28%тАУ30% робочого часу. Завдяки проектуванню навчально-виховний процес стаi технологiчним. Для педагога тАУ це мистецтво, що потребуi великого напруження сил, почуттiв, складноi роботи душi. Воно завжди iндивiдуально, спираiться на артистичнiсть, винахiдливiсть, натхнення, оригiнальнiсть педагога. Воно володii художнiми якостями. Проект повинен бути гарним, гармонiйним, вражаючим. Педагог повинен красиво переходити вiд одного методу до iншого, знаходити оригiнальний зв'язок матерiалу заняття з життям, гармонiювати з верстатом при обточуваннi зразка тАУ це i i естетичнi якостi проекту.

Мета даноi курсовоi роботи: на основi аналiзу початкових даних (учбових документiв, матерiально-технiчноi бази i дидактичного забезпечення дисциплiни) i умов розробити порядок органiзацii i методику проведення уроку з заданоi теми.

Об'iкт дослiдження: професiйне навчання в професiонально-технiчних навчальних закладах.

Для досягнення заданоi мети необхiдно виконати наступнi задачi:

тАУ виявити роль i мiсце учбовоi дисциплiни ВлОперацiйнi системиВ» в учбових документах при пiдготовцi фахiвцiв в ПТНЗ;

тАУ визначити мiжпредметнi зв'язки та виявити, якi дисциплiни i теми забезпечують вивчення теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»; виявити, вивчення яких дисциплiн i тем забезпечуi дана тема;

тАУ скласти поурочно-тематичний план вивчення теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»;

тАУ розробити комплексно-методичне забезпечення для вибраноi теми;

тАУ виконати аналiз учбово-матерiальноi бази, яка повинна бути використана для вивчення теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»;

тАУ розробити порядок органiзацii i методику теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»;

тАУ дати рекомендацii по удосконаленню розробки уроку.

1. Аналiз учбовоi документацii

1.1 Загальна характеристика учбовоi дисциплiни

Навчальна дисциплiна ВлОперацiйнi системиВ» i загальнопрофесiйною, що формуi базовий рiвень знань для освоiння спецiальних дисциплiн.

Мета дисциплiни: формування теоретичноi бази знань та умiнь студентiв для освоiння та ефективного використання базових операцiйних систем, що використовуються: MS DOS, Windows та Linux, створення пiдгрунтування для подальшого засвоiння спецiалiзованих програмних продуктiв з питань технiки i технологii.

Програма розроблена з урахуванням вимог освiтньо-квалiфiкацiйноi характеристики та освiтньо-професiйноi програми спецiальностi ВлОбслуговування iнтелектуальних iнтегрованих системВ». Програмою дисциплiни передбачено вивчення загальних принципiв будови i функцiонування базових операцiйних систем MS DOS, Windows та Linux, системного програмного забезпечення, необхiдного для функцiонування ЕОМ та прикладного програмного забезпечення, призначеного для ефективного вирiшення практичних задач.

За навчальним планом освiтньоi установи дисциплiна передбачаi 162 години, з яких на аудиторнi заняття вiдводиться 32 години, на практичнi роботи тАУ 60 годин, на самостiйнi роботи тАУ 70 годин.

Студенти повиннi знати:

В· структуру базових операцiйних систем, що використовуються, загальнi принципи функцiонування iх основних компонентiв;

В· призначення, функцiональнi можливостi i правiша використання основних складових базових операцiйних систем;

В· призначення, функцiональнi можливостi i правила використання програм системного призначення;

В· параметри настроювання базових операцiйних систем.

Студенти повиннi вмiти:

В· використовувати можливостi базових операцiйних систем та системних програм для вирiшення практичних завдань;

В· використовувати можливостi базових операцiйних систем та системних програм для забезпечення безвiдмовноi роботи ЕОМ;

В· виконувати настроювання базових операцiйних систем для даноi конфiгурацii ЕОМ;

В· виконувати встановлення базових операцiйних систем на ЕОМ.

1.2 Квалiфiкацiйна характеристика

Освiтньо-квалiфiкацiйна характеристика (ОКХ) випускника вищого навчального закладу i державним нормативним документом, в якому узагальнюiться змiст освiти, тобто вiдображаються цiлi освiтньоi та професiйноi пiдготовки, визначаiться мiсце фахiвця в структурi господарства держави i вимоги до його компетентностi, iнших соцiально важливих властивостей та якостей.

Спецiальнiсть: ВлОбслуговування iнтелектуальних iнтегрованих системВ»

Розряд: 4-й

Згiдно з довiдником квалiфiкацiйних характеристик професiй працiвникiв [1] фахiвець спецiальностi: ВлОбслуговування iнтелектуальних iнтегрованих системВ» тАУ повинен вмiти:

В· використовуючи матерiали робочоi документацii, нормативнi документи за допомогою спецiалiста вмiти здiйснювати органiзацiйно-технiчнi заходи щодо пiдготовки та впровадження в дiю РЖС;

В· приймати участь пiд керiвництвом спецiалiста в розробцi математичних об'iктно-орiiнтованих моделей РЖС в умовах автоматизованого проектування та управлiння органiзацiйно-економiчними, конструкторсько-технологiчними обтАЩiктами за допомогою операцiйних дослiджень на виробництвi, використовуючи процедури формального уявлення про об'iкти моделювання;

В· використовуючи нормативнi документи пiд наглядом спецiалiста визначити порядок отримання, контролю РЖС, iх збереження та передачi монтажнiй або науково-налагоджувальнiй органiзацii;

В· використовуючи робочу документацiю, за допомогою налагоджувально-вимiрювальноi апаратури i тестових програм проводити перевiрку стану РЖС;

В· виявляти причини нештатного функцiонування а вiдмов РЖС;

В· виявляти показники виконання функцiй РЖС засобами автоматики i управлiння;

В· використовуючи робочу документацiю та результати перевiрки стану РЖС за допомогою спецiалiста оцiнювати якiсть роботи РЖС;

В· здiйснювати доопрацювання програмного забезпечення та корекцiю експлуатацiйноi документацii; створювати необхiдну документацiю по завершенню робiт;

В· Використовуючи результати випробувальноi експлуатацii та скоректовану технiчну документацiю пiд наглядом та за допомогою спецiалiста вмiти перевiряти вiдповiднiсть побудованоi РЖС i засобiв автоматики та управлiння вимогам технiчного завдання;

В· використовуючи нормативнi документи та робочу документацiю, за допомогою спецiалiста та технiчних засобiв вимiрювань i тестування вмiти виконувати монтаж та пусконалагоджувальнi роботи;

В· вмiти налагоджувати програмне забезпечення та випробовувати РЖС i засоби автоматики та управлiння у комплексi з програмним забезпеченням;

В· використовуючи результати випробовувань РЖС i засобiв автоматики та управлiння, за допомогою спецiалiста знаходити ефективнi режими експлуатацii; установлювати ефективнi режими експлуатацii; виявляти бiльш ефективнi режими експлуатацii та впроваджувати iх в експлуатацiю;

В· володiти нормативними документами щодо контрольних випробовувань РЖС i засобiв автоматики та управлiння, вмiти проводити контрольнi випробовування апаратного та програмного забезпечення систем;

В· Дiагностувати технiчний стан РЖС i засобiв автоматики та управлiння за допомогою контрольно-вимiрювальноi апаратури, тестових програм;

В· виявляти причини нештатного функцiонування та аварiй обладнання систем, аналiзуючи нормативно-технiчну документацiю i технiчний стан обладнання;

В· виявляти причини нештатного функцiонування РЖС при експлуатацii в екстремальних умовах, користуючись вiдповiдними iнструментальними засобами та тестовими програмами;

В· здiйснювати перевiрки, регулювання, настроювання та випробовування компонентiв РЖС пiсля усунення причин iх нештатного функцiонування згiдно нормативно-технiчноi документацii за допомогою вiдповiдних методiв та тестових програм;

В· розробляти пропозицii щодо удосконалення структури, електричноi, функцiональноi схем та алгоритмiчно-програмного забезпечення, методiв дiагностики технiчного i функцiонального стану та усунення несправностей;

В· забезпечувати надiйне функцiонування СПЗ в умовах експлуатацii ППЗ, використовуючи систему захисту технiчних i програмних засобiв вiд несанкцiонованого доступу до Технiчних можливостей i операцiйного середовища користувача;

В· адаптувати ППЗ i проводити тестування ППЗ в умовах державних, мiжвiдомчих, прийомо-здавальних випробувань за допомогою сучасноi технiчноi бази i вiдповiдних iнформацiйних технологiй;

В· вмiти користуватись нормативними документами щодо реалiзацii правил безпеки та екологiчних норм при експлуатацii РЖС i засобiв автоматики та управлiння в умовах користувача;

В· володiти технiчними та органiзацiйними засобами реалiзацii правил безпеки та екологiчних норм при експлуатацii РЖС, засобiв автоматики i управлiння;

В· використовуючи експлуатацiйнi документи вмiти складати наряди на проведення робiт з експлуатацii РЖС, засобiв автоматики та управлiння за допомогою чинних нормативних документiв;

В· використовуючи суспiльнi фонди та спортивнi споруди, за допомогою профспiлок вмiти органiзувати вiдновлення фiзичних та моральних сил у пiдпорядкованому трудовому колективi;

В· використовуючи данi експлуатацii РЖС та ii дiагностики, за допомогою спецiалiста та комп'ютерних технологiй вмiти розробляти новi високоефективнi алгоритми управлiння систем;

В· розробляти новi високоефективнi алгоритми дiагностування РЖС, засобiв автоматики та управлiння;

В· використовуючи новi високоефективнi алгоритми iдентифiкацii, моделювання, проектування i управлiння та комптАЩютернi технологii, за допомогою спецiалiста вмiти розробляти бiльш досконалi апаратнi та програмнi засоби до РЖС проблемно-орiiнтованого спрямування;

В· Впроваджувати бiльш досконалi РЖРЖС, засоби автоматики i управлiння для i задач синтезу/аналiз; об'iктiв технiчного, економiчного, технологiчного тощо призначення;

В· Використовуючи нормативнi документи та робочу документацiю, за допомогою спецiалiста вмiти розробляти технологiю утилiзацii засобiв автоматики i управлiння;

В· Використовуючи розроблену технологiю, за допомогою технiчного устаткування вмiти виконувати демонтаж ПС;

В· Забезпечувати утилiзацiю за нормативними документами окремих частин системи;

В· Направляти до переробки складовi частини ПС, засобiв автоматики i управлiння.

Повинен знати: правила експлуатацii комп'ютерноi технiки i систем зв'язку, технологiю опрацювання даних, робочi iнструкцii, програми, iншi нормативнi i методичнi матерiали щодо технiки проведення та послiдовностi виконання операцiй у комп'ютерних системах (мережах); комплекс знань з основних роздiлiв математики (дiйснi та комплекснi числа, тотожнi перетворення, логарифми, функцii та графiки, рiвняння, нерiвностi, тригонометричних функцiй), геометрii (прямi, трикутники, чотирикутники, подiбнiсть геометричних фiгур, прямi i площини у просторi, багатогранники i круглi тiла); широкi знання з украiнськоi мови та украiнськоi лiтератури.

Квалiфiкацiйнi вимоги: повна загальна середня освiта, професiйно-технiчна освiта; без вимог до стажу роботи.

1.3 Аналiз учбового плану

Наступним етапом i аналiз основних роздiлiв учбового плану стосовно початкових даних.

Термiн навчання робiтника: 4 роки на базi основноi загальноi освiти; 3 роки на базi повноi загальноi середньоi освiти.

Тривалiсть учбового року, його структура: учбовий рiк триваi 10 мiсяцiв.

У Вищому професiйному училищi видiляють три цикли дисциплiн:

1) професiйно-технiчний тАУ 1836 годин;

2) загально-технiчний тАУ 1998 година;

3) загальноосвiтнiй тАУ 2340 години.

Основною характеристикою для оцiнювання рiвня професiйноi пiдготовки в ПТЗО i вiдношення часу, який вiдводиться на теоретичне навчання, до часу, який вiдводиться на виробниче навчання. Даний показник маi назву показник iнтелетуалоiмкостi професiйноi пiдготовки.

тАУ час, що вiдводиться на теоретичне навчання;

тАУ час, що вiдводиться на практичне навчання.

Показник загальноосвiтньоi бази професiйноi пiдготовки визначаiться за формулою:

, де

тАУ час, що вiдводиться на вивчення загальноосвiтнього циклу;

тАУ час, що вiдводиться на вивчення професiйно-технiчного циклу;

1.3 Аналiз учбовоi дисциплiни та ii ролi у пiдготовцi фахiвця

Дисциплiна: Операцiйнi системи

Час на вивчення: 162 години.

Навчальна дисциплiна ВлОперацiйнi системиВ» i загальнопрофесiйною, що формуi базовий рiвень знань для освоiння спецiальних дисциплiн. Основною метою освоiння дисциплiни i систематизацiя знань про основи органiзацii сучасних мультiпроцессних операцiйних систем (ОС).

Курс дослiджуваноi дисциплiни включаi 3 роздiли. Перший роздiл знайомить студентiв з загальними вiдомостями про операцiйну систему MS DOS. Другий роздiл розглядаi загальнi вiдомостi про програму-оболонку Norton Commander та ii можливостi. У третьому роздiлi розглядаються загальнi вiдомостями про роботу з операцiйними системами Windows 9x, ХР та Linux, розглядаi призначення цих операцiйних систем та iх функцii.

Виклад тем проводиться за наступною логiчною структурою:

В· написання та вивчення нових понять з даноi теми,

В· закрiплення знань, умiнь i навичок на практичних i лабораторних заняттях.

Для подальшого дослiдження вибираiмо тему ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ».

Ця тема маi важливе значення для квалiфiкованого робiтника спецiальностi ВлОбслуговування iнтелектуальних iнтегрованих системВ». Зокрема для:

тАв виховання iнформацiйноi культури;

тАв практичне застосування вивченого матерiалу;

тАв закрiплення знання загальних вiдомостей про програму-оболонку Norton Commander та ii можливостей;

тАв формування уявлення про роботу програми як важливоi, корисноi та широко застосовуiться на практицi структури.

1.4 Мiжпредметнi зв'язки

Мiжпредметнi зв'язки мають особливе значення для здiйснення органiчного зв'язку професiйноi i загальноосвiтньоi пiдготовки, тобто забезпечення iдностi в навчаннi.

Таблиця 1.2 тАУ Типи i види мiжпредметних зв'язкiв

Далi розглянемо дисциплiни i питання, якi забезпечують вивчення даноi теми (Таблиця 1.3).

Таблиця 1.3 тАУ Перелiк основних дисциплiн i питань, якi забезпечують вивчення теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»

1.5 Розробка фрагмента поурочно-тематичного плану

Основним плануючим документом для вивчення теми служить поурочно-тематичнийплан. Урочно-тематичне планування занять застосовуiться у всiх училищах. В поурочно-тематичному планi система урокiв фiксуiться так: указуються номери урокiв по темi, кiлькiсть годин на iх проведення, теми урокiв i короткий iх змiст, мета уроку.

Тема уроку тАУ це його головна думка; змiст тАУ основнi питання, що виражають iство учбового матерiалу.

Метаурокiв при пiдготовцi до теми намiчаiться орiiнтовно.

В поурочно-тематичному планi фiксуються основнi об'iкти матерiально-технiчного оснащення по кожному уроку. Вiн i, як правило, довготривалим документом, розрахованим на 4тАУ5 рокiв.

РЖнодi в поурочно-тематичному планi фiксуються i iншi пiдготовчi елементи органiзацii:

В· позакласнi заходи;

В· види кружкiв роботи по предмету;

В· завдання що вчаться по виготовленню учбово-наочних посiбникiв.

Досвiд показуi, що застосування поурочно-тематичного планування забезпечуi бiльш високу якiсть учбово-виховного процесу.

Тема: ВлПрограма-оболонка Norton CommanderВ».

Кiлькiсть годин на дисциплiну: 1072 години.

Пiдтема теоретичного навчання: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ».

Таблиця 1.5 тАУ Поурочно-тематичний план вивчення дисциплiни: ВлОперацiйнi системиВ»

1.6 Розробка перелiку комплексно-методичного забезпечення для вибраноi теми

Перелiк комплексно-методичного забезпечення для вивчення теми ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»

1. Пiдручники:

а) Власов К., Вадим К. Total Commander: эффективная работа с файлами и архiвами. тАУ СПб.: Питер, 2009. тАУ 752 с.

Докладно, з численними прикладами, описанi всi можливостi програми Norton Commander тАУ як базовi, так i розширенi. Виклад побудований так, що спочатку даються самi елементарнi знання, вводяться основнi термiни, потiм розповiдаiться про бiльш складнi функцii. Розглядаються також маловiдомi сторони практичного виконання програми, у тому числi рiзнi секрети i спецiальнi прийоми.

Тема розглянута у главi 2 ВлФайловая система: термины и понятияВ» пiдглавi ВлКаталоги и файловая структураВ».

б) Козловський Е. Norton Commander 4.0. тАУ СПб.: ABF, 2002. тАУ 144 с.: ил.

Пiдручник вчить працювати з найбiльш поширеною, четвертою версiiю програми. Книга забезпечена бiльш нiж сiмдесятьма iлюстрацiями. Пiсля прочитання пiдручник може служити довiдником по Norton Commander, так як забезпечен докладним змiстом i алфавiтним iндексом.

Тема розглянута у главi 4 ВлРабота с каталогамиВ».

2. Навчальний посiбник:

Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя тАУ М.: Инфра-М; издание 7-е, 1998. тАУ 476 с.: ил.

Посiбник мiстить докладний i доступний для початкiвцiв опис можливостей комптАЩютерiв, iх пристроiв, програм, локальних i глобальних мереж, методика правильноi роботи в середовищi DOS i Windows, способiв використання найбiльш популярних i корисних програм: Norton Commander, Norton Utilities, Dr. Web, Norton Backup, Norton AntiVirus i т.д. Для досвiдчених користувачiв призначенi глави про конфiгурацiю DOS i Windows, захист вiд комп'ютерних вiрусiв, забезпечення зберiгання даних тощо. Посiбник буде корисний для початкiвцiв i для досвiдчених користувачiв IBM PC-сумiсних комп'ютерiв.

В даному посiбнику тема розглянута у частинi 4 ВлNorton CommanderВ».

3. Методичнi рекомендацii до виконання лабораторних (практичних) робiт.

4. План-конспект уроку.

5. Поурочно-тематичний план.

1.7 Характеристика учбово-матерiальноi бази, яка повинна бути привернута
для вивчення вибраноi теми

Учбово-виробничi бази i головними i першочерговими дидактичними складовими професiйно-практичного навчання.

Як учбово-виробничi бази можуть виступати:

В· учбово-виробничi майстернi;

В· учбовi дiлянки i окремi учбовi цехи безпосередньо на виробництвi;

В· учбовi полiгони;

В· учбовi господарства i iн.

Найпоширенiшими i учбово-виробничi майстернi.

В таблицi 1.6 представлений перелiк необхiдних майстерних, кабiнетiв i лабораторiй, якi необхiднi для вивчення теми: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»

Таблиця 1.6 тАУ Перелiк необхiдних майстерень, кабiнетiв i лабораторiй по предметах професiйно-технiчного циклу.

1.8 Висновок

В першому роздiлi курсовоi роботи був виконаний аналiз початкових умов:

В· аналiз учбового плану;

В· аналiз учбовоi дисциплiни i ii ролi в пiдготовки молодшого фахiвця;

В· розробка фрагмента поурочно-тематичного плану.

На основi аналiзу перспективно-тематичного плану, для подальшоi розробки вибираiмо тему уроку: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ».

2. Органiзацiя i методика уроку обраноi теми

Тема: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ»

Цiль: познайомити учнiв з навичками роботи у програмi-оболонцi Norton Commander.

Задачi:

1) Освiтнi:

тАв практичне застосування вивченого матерiалу;

тАв закрiплення знання загальних принципiв роботи з файлами у Norton Commander;

тАв формування вмiнь та навичок роботи с дисками та каталогами у програмi Norton Commander;

тАв формування уявлення про навiгацiю у середовищi Norton Commander.

2) Розвиваючi:

тАв розвиток здатностi логiчно мiркувати, робити евристичнi висновки;

тАв розвинути вмiння застосовувати отриманi знання для створення власноi структури файлiв.

3) Виховнi:

тАв виховання iнформацiйноi культури;

тАв виховання творчого пiдходу до роботи, бажання експериментувати;

тАв професiйна орiiнтацiя i пiдготовка до подальшого самонавчання майбутньоi трудовоi дiяльностi.

Тип уроку: комбiнований урок.

Методи навчання: словесний, наочний, практичний.

тАв наочнi: iнструкцiйна програма;

тАв словеснi: розповiдь, бесiда;

тАв фронтальне опитування;

тАв методи контролю.

Дидактична забезпечення:

тАв персональний комптАЩютер;

тАв програма-iнструкцiя;

тАв Norton Commander;

План уроку:

I. Органiзацiйний момент (2тАУ3 хв.):

тАв привiтання;

тАв перевiрка присутнiх;

тАв перевiрка готовностi до заняття.

II. Актуалiзацiя знань (5тАУ7 хв.):

тАв перевiрка пройденого матерiалу;

тАв пiдсумки актуалiзацii (оцiнки, якi отримали з тестування);

тАв мотивацiя навчальноi дiяльностi.

III. Вивчення нового матерiалу (25тАУ30 хв.):

тАв оголошення теми i цiлей заняття тема сьогоднiшнього уроку;

тАв пояснення нового матерiалу;

тАв робота студентiв iз програмою-iнструкцiiю разом з викладачем.

IV. Самостiйна робота студентiв (15тАУ20 хв.):

IV. Закрiплення матерiалу (10тАУ15 хв.):

Питання для самоконтролю:

тАв Що таке каталог?

тАв Як виконати створення нового каталогу?

тАв Як перейменувати або перемiстити каталог?

тАв Як виконати його видалення?

V. Пiдсумки уроку (5тАУ7 хв.):

тАв пiдбиття пiдсумкiв

тАв виставлення оцiнок

VI. Видача домашнього завдання (2тАУ3 хв.)

Лiтература:

1) Власов К., Вадим К. Total Commander: эффективная работа с файлами и архiвами. тАУ СПб.: Питер, 2009. тАУ 752 с.

2) Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя тАУ М.: Инфра-М; издание 7-е, 1998. тАУ 476 с.: ил.

Хiд уроку:

I. Органiзацiйний момент

тАв привiтання;

тАв перевiрка присутнiх;

тАв перевiрка готовностi до заняття.

II. Актуалiзацiя знань

На попереднiх заняттях ми розглянули роботу з файлами у середовищi Norton Commander. Перевiримо вашi знання i домашню роботу, пройшовши тестування (Додаток 1).

На столi у кожного з вас i листок iз тестовими питаннями. Дiстаньте аркушi, запишiть на них своi прiзвище i пройдiть тест.

Оголошення оцiнок з тестування.

Запишiть, будь ласка, в зошитах число та тему сьогоднiшнього заняття: ВлРобота з дисками та каталогами в Norton CommanderВ».

Найперша задача будь-якого файл-менеджера тАУ робота з обтАЩiктами файловоi системи. А це не тiльки файли i каталоги, але й фiзичнi носii iнформацii (жорсткi диски, дисководи), а також логiчнi диски на постiйних i змiнних носiях.

Вмiння працювати з дисками та каталогами тАУ одна з основ роботи з Norton Commander, так як на дисках зберiгаiться необхiдна iнформацiя, а каталоги здатнi наочно вiдобразити iх вмiст.

III. Вивчення нового матерiалу

На робочому столi вашого комптАЩютера знаходиться виконуючий файл ВлРобота з дисками та каталогамиВ». Вiдкрийте його.

Каталог тАУ це спецiальне мiсце на диску, в якому зберiгаються iмена файлiв i вiдомостi про них. Файл знаходиться в каталозi, якщо в ньому зберiгаiться його iм'я. У каталозi може зберiгатися iмтАЩя iншого каталогу, що називаiться пiдкаталогом.

Каталог, з яким в даний момент працюi користувач, називаiться поточним. Зараз поточний каталог тАУ кореневий.

Створити новий пiдкаталог можна за допомогою клавiшi F7 або команди Make directory меню. Слiдуючи iнструкцiям симулятора, виконайте створення нового каталогу.

В результатi був створений новий каталог.

Для бiльш повного i легкого подання вмiсту поточного диска можна вивести дерево його каталогу в однiй з панелей.

Для цього використовуiться режим Tree меню Left або Right. Зараз поточний диск D тАУ команда Tree дозволить отримати дерево каталогiв цього диску.

Для швидкого переходу в iнший каталог використовуiться команда NCD меню Commands. Передбачена можливiсть швидкого переходу в iнший каталог, для чого потрiбно ввести його iмтАЩя. Слiдуйте iнструкцiям симулятора.

Для перейменування каталогу використовуiться команда Rename or move меню Files або функцiональна клавiша F6. Слiдуючи iнструкцiям симулятора, виконайте перейменування каталогу.

Для видалення каталогу з диска використовуiться команда меню Delete меню Files або функцiональна клавiша F8. Слiдуючи iнструкцiям симулятора, виконайте видалення каталогу.

IV. Самостiйна робота студентiв.

Тепер самостiйно, без допомоги симулятора виконайте роботу по створенню, перейменуванню та видаленню декiлька каталогiв. Структуру а iiрархiю розробити самостiйно.

IV. Закрiплення.

Питання для самоконтролю:

тАв Що таке каталог?

тАв Як виконати створення нового каталогу?

тАв Як перейменувати або перемiстити каталог?

тАв Як виконати його видалення?

V. Пiдсумки уроку.

тАв пiдведення пiдсумкiв;

тАв виставлення оцiнок.

Дякую за урок.

VI. Домашнi завдання

тАв Повторити матерiал сьогоднiшнього завдання.

тАв Козловський Е. Norton Commander 4.0. тАУ глава 4.

3. РЖндивiдуальне завдання з поглибленим вивченням одного з аспектiв професiйного навчання.Роль майстра виробничого навчання
у формуваннi учнiвського колективу

3.
1 Введення

Провiдна роль у вдосконаленнi системи профтехосвiти та прискореннi навчально-виховного процесу належить майстрам виробничого навчання (ВН), головним постачальникам робочоi змiни. Характернi риси бiльшостi з них тАУ компетентнiсть i високий професiоналiзм, вiдповiдальнiсть за доручену справу, здатнiсть навчати i виховувати учнiв, вести за собою учнiвський колектив. Вони покликанi передати юнакам та дiвчатам своi знання та досвiд, виховати активну життiву позицiю, сформувати особистiсть, прищепити високi морально-етичнi якостi.

Майстер багато в чому вирiшуi питання створення працездатного i згуртованого учнiвського колективу, що характеризуiться здоровим психологiчним клiматом, високим моральним рiвнем колективiстичних громадських вiдносин.

3.2 Поняття колективу

Колектив тАУ це група людей, яких обтАЩiднують спiльнi цiлi, що мають цiлий сенс, i спiльна дiяльнiсть, в процесi якоi ii учасники вступають у визначеннi вiдносин, що характеризуються правильним розподiлом мiж ними функцiй вiдповiдальностi i залежностi, при постiйнiй взаiмнiй пiдтримцi та товариськоi взаiмодопомоги. Саме поняття Влколектив учнiвВ» i певною мiрою умовним, тому що в дiяльностi будь-якого учнiвського колективу завжди приймають участь дорослi. Без цiлеспрямованого керiвництва з боку дорослих учнiвський колектив функцiонувати не може.

Вiдносини в згуртованому учнiвському колективi характеризуються iднiстю iнтересiв i взаiмодопомогою, взаiмною вiдповiдальнiстю, пiклуванням один про одного, повагою до гiдностi товаришiв, умiнням пiдпорядкування членiв колективу вповноваженим, вiдповiдальним за певнi дiлянки роботи, встановленням дiлових контактiв учнiв з громадськими та виробничими колективами, змiцненням дружби i iнтернацiональних вiдносин з учнями технiкумiв iнших держав.

РЖснують рiзнi типи колективiв:

тАв навчально-виховнi рiзного типу навчальних закладiв;

тАв за iнтересами учнiв, вiльного спiлкування;

тАв перевиховання в спецiальних установах.

Взаiмовiдносини особистостi i колективу рiзноманiтнi. Можна видiлити два основних аспекти: вплив колективу на особистiсть i вплив особистостi на колектив.

Вплив колективу на особистiсть

Колектив зацiкавлений у всебiчному розвитку особистостi, тому що вiд повноти i багатства кожноi особистостi, кожного члена колективу залежить розвиток усього колективу.

По вiдношенню до особистостi колектив виконуi ряд функцiй. По-перше, при-спiлкуi ii до iдейних, моральних, естетичних та iнших цiнностей. Цю функцiю вiн виконуi остiльки, оскiльки i вiдкритою соцiальною системою, i своi цiлi, завдання привносить з товариства (вiн може виробляти iх i спiввiдносити з суспiльними). По-друге, вплив колективу на особистiсть виявляiться у виховнiй i корекцiйнiй функцii. Колективний вплив, думка, переконання, розтАЩяснення, критика, змагання тАУ ось далеко не повний перелiк заходiв, що перебувають в розпорядженнi колективу.

Особливо важливе значення набуваi колектив у перевихованнi iндивiда. Вiн ранiше помiчаi вiдхилення в поведiнцi i психiчному складi, чим сама особистiсть.

Вплив особистостi на колектив

Мiра впливу особистостi на колектив виражаiться в категорiях авторитету, керiвництва, лiдерства.

Авторитет тАУ суспiльне визнання особистостi, оцiнка колективом вiдповiдностi субтАЩiктивних якостей людини обтАЩiктивним вимогам дiяльностi.

Авторитетнiсть, перш за все, залежить вiд особистих якостей людини. Великi знання, багатий життiвий досвiд, виробленi умiння i навички тАУ усе це видiляi людину серед iнших. До думки такоi людини прислухаються, до неi звертаються за порадою, допомогою.

Проте бувають ВлфальшивiВ» авторитети. У цьому випадку людино приписують бiльше заслуг, нiж вiн насправдi iх маi.

Авторитетна особистiсть не обовтАЩязково i керiвником. Вона може бути i часто буваi рядовим членом колективу, але й у своiй рядовий ролi дуже впливаi на життя, згуртованiсть даноi спiльностi.

Поряд з поняттям ВлкерiвництвоВ» в соцiальнiй психологii останнiм часом широко використовуiться поняття ВллiдерствоВ». Деякi психологи ототожнюють данi поняття. Бiльшiсть же роздiляi, вбачаючи в кожному з них щось своiрiднiсть.

По-перше, лiдерство виникаi переважно в неофiцiйнiй групi, при вiдповiдних вiдносинах. Керiвництво вiдображаi ставлення вiдповiдальностi.

По-друге, лiдерство переважно зтАЩявляiться в малих групах, керiвництво у великих спiльнотах, оскiльки йому необхiдно пiдтримувати зв'язок iз вищим керiвництвом.

По-третi, лiдер висуваiться стихiйно, керiвник засновуiться системою органiзацiй та iнститутiв.

По-

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi