Работа социального педагога в летний период
Сегодня в сознании педагогической, родительской общественности произошёл перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в образовательной среде в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть многие негативные тенденции, осложняющие жизнь общества. В настоящее время органы законодательной и исполнительной власти всех уровней стали уделять больше внимания вопросам воспитания, гражданского становления детей и молодёжи, сохранения и развития уникальной системы дополнительного образования детей.
Актуальность выбранной темы. Известно также и то, что в молодёжной среде ВлцарятВ» бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. И таким особенно благоприятным временем становятся каникулы, особенно летние.
После тяжёлого десятилетия положение начинает выравниваться, очевиден не только рост числа летних лагерей, но и внимание к этим учреждениям, которые выполняют такую важную миссию оздоровления и воспитания детей, особенно сегодня, когда общество и семья находятся в сложных экономических и социальных условиях.
Содержание и обилие проектов и программ для летнего отдыха детей и подростков доказывают, что их создатели тАУ детские общественные объединения тАУ являются надежными партнерами государства и общества в деле отдыха, развития и оздоровления подрастающего поколения.
Летние программы представляют собой научно обоснованный комплекс специально разработанных и экспериментально апробированных методик, а применяются они с учётом специфики регионов.
Стали традиционными сборы лидеров детских общественных объединений, слёты юных журналистов, лагеря общения Детского ордена милосердия, сессии Школы демократической культуры, летние экспедиции программы ВлЭкология и детиВ», профильные лагеря клубов юных десантников, пограничников, лётчиков, фестивали творческих объединений, театров моды, международные летние деревни, детские творческие дачи[1]
.
Цель исследования: проанализировать значение социально-педагогической деятельности в условиях детского летнего оздоровительного лагеря.
Задачи:
В· Провести анализ социально-педагогической литературы, посвященной проблеме организации летнего отдыха;
В· Выявить основные направления работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере;
В· Изучить условия, позволяющие каждому ребенку самореализоваться в социальной среде ДОЛ;
В· Разработать программу летнего отдыха детей.
Объект исследования: социально-педагогическая деятельность социального педагога в условиях детского оздоровительного лагеря.
Предмет исследования: роль социально-педагогической деятельности в процессе социальной адаптации детей в ДОЛ.
База исследования: Детский летний оздоровительный лагерь при МОУ СОШ №8 г. Нефтеюганска.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
1. Теоретические основы деятельности социального педагога в летний период
1.1 Функции социально-педагогической работы
В течение последних лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребёнка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается со множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. Можно выделить основные группы проблем:
В· проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;
В· проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;
В· проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;
В· проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.
Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.
Социальный педагог тАУ сотрудник школы, который создаёт условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества[2]
.
Социально-педагогическая деятельность тАУ это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе[3]
.
В профессиональной деятельности социального педагогов имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:
В· профилактическая тАУ профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;
В· защитно-охранная тАУ защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;
В· организационная тАУ координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.
Исходя из этих функций, можно обозначить цели и задачи работы социального педагога.
Цели социального педагога:
В· Создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.
В· Координация процесса создания педагогически целесообразной среды.
Названные цели предполагают следующие задачи:
В· осуществление и защита прав ребёнка;
В· жизнеобеспечение ребёнка;
В· социологические исследования в окружающем социуме;
В· изучение и корректировка межличностных отношений;
В· изучение состояния и корректировка психического развития ребёнка;
В· представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;
В· координация в образовательном учреждении социально-значимой деятельности;
В· проведение социально-культурных мероприятий.
Ожидаемые результаты: социализация учащихся тАУ гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.
В своей деятельности социальный педагог руководствуется следующей документацией и формами отчетности:
1. Нормативные документы, определяющие деятельность социального педагога. Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальным педагогом в рабочей программе должны использоваться следующие нормативно-правовые документы:
В· Конституция Российской Федерации;
В· Конвенция ООН о правах ребёнка;
В· Федеральный Закон ВлОб основных гарантиях прав ребёнка в Российской ФедерацииВ»;
В· Закон РФ ВлОб образованииВ»;
В· Федеральный Закон ВлОб основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнихВ»;
В· гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;
В· Устав школы и др.
2. План работы на смену, отражающий работу с педагогическими работниками, детьми, родителями по ведущим направлениям деятельности;
3. План работы на неделю;
4. Рабочий дневник, содержащий информацию, полученную в течение рабочего дня, с учетом рабочего времени и фиксирующий деятельность социального педагога;
5. Программы проводимых занятий;
6. Аналитический отчет о работе.
1.2 Содержание работы социального педагога в ЛОЛ
Социальный педагог назначается и освобождается от занимаемой должности директором МОУ. На должность социального педагога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование. Социальный педагог непосредственно подчиняется начальнику летнего оздоровительного лагеря (ЛОЛ). На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, имеющее высшее профессиональное образование, назначенное приказом начальника ЛОЛ. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и современное исполнение возложенных на него обязанностей.
Основными направлениями деятельности социального педагога являются:
В· Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья у участников педагогического процесса, с учетом специфики оздоровительного лагеря, возрастных особенностей воспитанников.
В· Обеспечение режима и правил техники безопасности педагогического процесса.
В· Создание благоприятных условий для организации педагогического процесса.
В· Содействие социализации воспитанников, формирование у них общей культуры, развитие их разнообразной творческой деятельности[4]
.
Таблица 1. Основные направления деятельности социального педагога в оздоровительном лагере
| Направления | Содержание работы |
| Исследование социума оздоровительного лагеря. | Определяет морально-психологический фон оздоровительного лагеря с целью выявления его воздействия на личность и принятия мер по его совершенствованию. |
| Повышение уровня педагогической культуры педагогов и воспитателей оздоровительного лагеря | Содействует повышению уровня педагогической культуры педагога. |
| Социально-педагогическое просвещение и консультирование. | В· Организует и проводит индивидуальные консультации для детей и подростков. Консультирует педагогов по социально-педагогическим проблемам. |
| Социально-педагогическая профилактика | В· Выявляет и предупреждает факты асоциального поведения подростков, организует превентивно-профилактическую работу с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря по следующим направлениям: социально-бытовая; культурно-досуговая; духовно-нравственная; физкультурно-оздоровительная. |
| Содействие созданию педагогически ориентированной среды | В· Обращает внимание руководства и педагогов оздоровительного лагеря на проблемы и потребности детей и подростков при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности. Содействует укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, подростками и родителями. |
| Организационно-методическая деятельность | Проводит организационно-методическую работу (анализ и обобщение социально-педагогической работы, разработка рекомендаций по ее совершенствованию).[5]
|
Вместе с этим смотрят:
WEB-дизайн: Flash технологии
РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському
РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня
РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури
РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi