Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе

Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художе_ственным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства.

Теория. Искусство. Виды искусств.

Литература как искусство слова

Знания и умения читателя. Тропы и фигуры художественной речи: эпитеты, метафоры и сравнения; риторическое обращение, риторический вопрос и др. Уче_ник как слушатель и как исполнитель тАФ чтец художественного текста.

Теория. Общее понятие о тропах и фигурах.

Мифы народов мира

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Ми_фы разных времен и разных народов. Календарная поэзия и календарные праздни_ки. Масленица. Народные обычаи, связанные с этим праздником. Мифы о сотворе_нии мира. Египетский миф ВлСотворение мираВ». Славянский миф ВлРождение мираВ». Яркость поэтического изображения природы и Вселенной. Персонажи славянской мифологии. Древнегреческие мифы. ВлЗолотые яблоки ГесперидВ».

Теория. Миф. Виды мифов. Праздники и обычаи, связанные с мифологиче_скими представлениями о мире.

Устное народное творчество (фольклор)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое разнообра_зие фольклорных произведений. Детский фольклор. Отражение в фольклоре взгля_дов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Эстетическое совершенство произведе_ний русского фольклора.

Теория. Жанры фольклора. Детский фольклор.

Былины

Былины - русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (ВлсказываниеВ» былин).

Теория. Былина как русский народный эпос. Былина ВлНа заставе богатырскойВ». Герои былины:

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Их облик и поступки. Си_ла и отвага богатырей при защите земли Русской. События на заставе богатырской. Сказители былин. Прозаический пересказ былины. Былины и их герои в живописи и музыке.

Теории. Сюжет. Гипербола.

Былина Вл Святогор - богатырьВ». Рассказ о Святогоре-богатыре из ВлПервой русской киши для чтенияВ» Л. Н. Толстого. (Запись былины П. Н. Рыбникова.) необычайная сила и могущество Святогора. Святогор и Микула Селянинович. Причи_на поражения Святогора превосходства Микулы. Особенности былинного стиха.

Теория. Постоянный эпитет, (сравнение и отрицательное.)

Русские народные сказки

Сказки как популярный жанр народного творчества. Рассказчики и слушатели сказок. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок.

Теория. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр

Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярма_рок и гуляний. Герой кукольных пьес тАФ озорник Петрушка. Синкретический харак_тер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.

Театр. Пьеса. Сцена. Особенности построения и оформления драмати_ческого произведения: афиша, акт, действие, явление, реплика, ремарка.

ВлОзорник ПетрушкаВ». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка как люби_мый герой массовых народных гуляний. Его остроумие, изобретательность, озорст_во и смелость. Поединки Петрушки с его врагами. Социальная острота этих столк_новений. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.

Теория. Особенности кукольного театра. Диалог в пьесе.

Русская литература XIX века

Русская классическая литература XIX века. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.

Теория. Классика. Классическое произведение.

Иван Андреевич Крылов. ВлСвинья под ДубомВ». ВлЗеркало и ОбезьянаВ». ВлОсел и МужикВ». Расцвет русской басни в начале века. Великий баснописец Кры_лов. Басни: ВлСвинья под ДубомВ». ВлЗеркало и ОбезьянаВ». ВлОсел и МужикВ». ВлСвинья под ДубомВ». Обличение воинствующего невежества. Невежа и невежда. Злободнев_ность морали басни ВлСвинья под ДубомВ». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели: Г. X. Андерсен. ВлЭта басня сложена про тебяВ». Саша Черный. ВлЛюся и дедушка КрыловВ».

Теория. Басня. Аллегория. Олицетворение. Мораль басни.

Василий Андреевич Жуковский. ВлСпящая царевнаВ». ВлЛесной царьВ». За_гадки в стихах. Детство Жуковского. Дружба с Пушкиным. Состязание в создании сказок. ВлСпящая царевнаВ». Сюжет и герои сказки. Баллада ВлЛесной царьВ». Трагиче_ские события баллады. Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в этих загадках.

Теория. Сказка в стихах. Загадка в стихах. Баллада. Ритм и рифма в стихо_творном тексте. Метафора.

Александр Сергеевич Пушкин. ВлНянеВ». ВлБесыВ». ВлЗимняя дорогаВ». ВлЗим_ний вечерВ». ВлРуслан и ЛюдмилаВ». Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Стихи Пушкина. ВлНянеВ». ВлБесыВ». ВлЗимняя дорогаВ». ВлЗимний вечерВ». Родная природа и мир народной фантазии в лирике поэта. Сказки Пушкина (повторение сказок, изученных в начальной школе).

Поэма ВлРуслан и ЛюдмилаВ», Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья, помощники, сопер_ники и враги. Людмила тАФ героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Поражение злых сил в поэме. Красота фантастических картин в поэме. Яркость кра_сок сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.

Теория. Поэма. Двусложные стихотворные размеры русского стиха. Стопа. Ямб.

Михаил Юрьевич Лермонтов. ВлИ вижу я себя ребенком..В». ВлПарусВ». ВлИз ГётеВ». Детство поэта. Родное гнездо тАФ Тарханы. Воспоминание о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения ВлПарусВ», ВлИз ГётеВ» (ВлГорные верши_ны..В»), в которых отражено отношение поэта к окружающему миру.

Теория. Рифма.

Николай Васильевич Гоголь. ВлПропавшая грамотаВ». Детство и юность Го_голя. Цикл повестей ВлВечера на хуторе близ ДиканькиВ». Истории, близкие народ_ным повестей Гого_ля. Сюжет и герои повести ВлПропавшая грамотаВ». Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в рассказе о пропавшей грамоте. Словари, ко_торые Гоголь создавал для своих читателей. Язык повести.

Теория. Поверье. Былинка. Типы пересказов.

Иван Сергеевич Тургенев. ВлМу-МуВ». Детство в Спасском - Лутовинове. Исто_рия создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Контрастное изображение героев. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Причины его самовольного возвращения в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тур_генева (описание пути Герасима в родную деревню). Теория. Портрет в литератур_ном произведении.

Родная земля в лирике русских поэтов XIX века.

А. С. Пушкин. ВлЗимнее утроВ». М. Ю. Лермонтов. ВлМосква, Москва! Люблю тебя, как сын..В» (из поэмы ВлСашкаВ»). И. А. Некрасов. ВлСоловьиВ». И. С. Никитин. ВлРусьВ». Ф. И. Тютчев. ВлВесенняя грозаВ». ВлЛетний вечерВ». ВлЛистьяВ». А. А. Фет. ВлВесенний дождьВ». ВлЛетний вечер тих и ясен..В». ВлМоя УндинаВ». Поэтические картины родной природы в лирике. Автор и его отношение к природе в строках стихов. Теория. Стихотворные размеры. Ямб и хорей. Защита Отечества в русской литературе XIX века

Михаил Юрьевич Лермонтов. ВлБородиноВ». Патриотическая тема в стихо_творении о войне 1812 года ВлБородиноВ». Композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Теория. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении. Лев Николаевич Толстой ВлПетя РостовВ» (фрагменты из романа-эпопеи ВлВойна и мирВ»). Детство Толстого. Роман-эпопея ВлВойна и мирВ». Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель Пети. Теория. Роман-эпопея. Эпизод. Фрагмент.

Михаил Афанасьевич Булгаков. (ВлПетя РостовВ») (фрагмент из инсцени_ровки романа Л. Н. Толстого ВлВойна и мирВ»). Петя Ростов в партизанском отряде. Эпизоды партизанской войны. Диалог в инсценировке. Теория. Прозаический текст и его инсценировка.

Литература XX века.

Богатство литературы XX века. Авторы, произведения и герои нашего столе_тия. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Сохранение традиций в литературе XX века. А. С. Пушкин в литературе XX века: И. А. сказкам, поверьям, былинкам, как основа сюжетов популярных

Бунин, Вл26-е маяВ», А. А. Ахматова. ВлВ Царском СелеВ», В. А. Рождественский. ВлПамятник юноше Пуш_кинуВ», а также другие стихи, посвященные великому поэту (по выбору, учителя и учащихся). Любовь к Пушкину в стихах поэтов XX века. Теория. Темы лирики. Сказки писателей XX века Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX веке.

Сказки писателей-ученых.

Константин Георгиевич Паустовский. ВлРождение сказкиВ». ВлТеплый хлебВ». О творчестве писателя. Краткий очерк ВлРождение сказкиВ» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок (не только фольклорных) в наши дни. Сказка ВлТеплый хлебВ». Сказочный сюжет и реальные герои. Филька по прозвищу ВлДа ну тебя!В» тАФ главный герой сказки. Столкновение эгоизма и добрых чувств и победа добра в этом поединке. Роль мельника, бабушки, ребят из деревни, раненого коня, болтливой сороки в развитии сюжета. Активная роль природы в сказке Паустовского.

Теория. Пейзаж в сказке писателя.

Два Влволшебных кольцаВ» в сказках писателей XX века.

Андрей Платонович Платонов. Волшебное кольцоВ».

Писатель о своем детстве и о привязанности к тяжкому ВлпотномуВ» труду. Ге_рои сказки Платонова тАФ Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над происками жадности и корысти. Сохранение примет народ_ной сказки и яркость собственной писательской стилистики автора.

Теория. Фольклорная и литературная сказки.

Борис Викторович Шергин. ВлВолшебное кольцоВ». Жизнь потомственного морехода и его творчество. ВлОкеан тАФ море русскоеВ» и другие книги. Народные сказки в переработке Шергина. Герой сказки ВлВолшебное кольцоВ» Иван, его друзья и помощники. Общность нравственных оценок и художественное отличие от героев сказки Платонова и народной сказки. Активное использование художественных средств фольклора в сказке.

Теория. Разные варианты творческой переработки народных сказок.

Джерард Даррелл. ВлГоворящий свертокВ». Джерард Даррелл тАФ естествоис_пытатель, защитник живой природы и писатель. Зоопарк Даррелла на острове Джерси. Книги Даррелла о путешествиях и поисках животных. ВлГоворящий свер_токВ» тАФ книга, которая посвящена защите животных, созданных фантазией челове_ка. Приключения современных школьников в Мифландии. Сюжет сказочной повес_ти и победа справедливости в сказочной стране. Роль словарей в жизни этой фанта_стической страны.

Теория. Роль и место словарей в жизни человека.

Джанни Родари. ВлСказки по телефонуВ». Джанни Родари тАФ любимец многих поколений юных читателей. ВлСказки по телефонуВ» тАФ отклик на стремление века к лаконизму и оперативности. ВлСтрана без угловВ», ВлЧеловек, который купил Сток_гольмВ», ВлВопросы наизнанкуВ», ВлСтарые пословицыВ», ВлПро мышь, которая ела ко_шекВ». Решение нравственных проблем. Современный подход к знакомым сюжетам. Активные герои и стремительные сюжеты. Их особенности. Лаконизм и афори_стичность повествования как характерная черта ВлСказок по телефонуВ».

Теория. Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенно_сти и достоинства.

Льюис Кэрролл. ВлАлиса в Стране чудесВ», Владимир Владимирович Набо_ков. ВлАня в Стране чудесВ». Алиса и Аня тАФ героини сказок.

Сказка ученого Кэрролла и ее перевод-переработка В. В. Набоковым. Любо_знательность героини сказки Набокова и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.

Теория. Парадокс.

Джон Рональд Руэл Толкин. ВлХоббит, или туда и обратноВ». Толкин тАФ один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Новый жанр в лите_ратурах мира тАФ фэнтези. Сказочная страна Хоббитания и ее обитатели в произве_дении писателя-ученого. Бильбо, Гэндальф и другие герои. Характер и взгляды главного героя как причина событий. Нравственные принципы, утверждаемые ав_тором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Смысл двойного названия его. Многочисленные исследования о выдуманной стране Хоб-битании. Связь произведения с фольклором.

Теория. Фэнтези как жанр.

Русская литература XX века

Русская литератур XX века. Писатели и их судьбы. Герой литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. ВлДетствоВ». ВлСказкаВ». ВлПервый соловейВ». ВлКана_рейкаВ». Бунин-поэт. Впечатления детства в его стихах: роль фантазии и роль памя_ти. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках его стихов. Мир вос_поминаний в мире творчества.

Теория. Двусложные стихотворные размеры (ямб и хорей).

Константин Дмитриевич Бальмонт. ВлСнежникаВ». ВлЗолотая рыбкаВ». ВлФейные сказкиВ» (ВлУ чудищВ», ВлОсеньВ», ВлКак я пишу стихиВ»). Лирика Бальмон_та. Совершенство его стиха. Стихи для детей. Близость фольклорным образам.

Теория. Стихотворение и его воплощение в музыке.

Игорь Северянин. ВлВ парке плакала девочкаВ». ВлЧто шепчет паркВ». Со_чувствие всему живому в стихах поэта.

Теория. Трехсложные размеры (дактиль, амфибрахий, анапест).

Иван Сергеевич Шмелев. ВлКак я встречался с Чеховым. За карасямиВ». Встреча юных рыболовов с Влбледнолицым братомВ» тАФ Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии ВлколлегиВ» по рыбной ловле. Двойное название рассказа и его причины.

Теория. Название произведения.

Алексей Михайлович Ремизов. ВлЗмейВ». Увлечение писателя русским фольк_лором. Мастерство использования старинной речи. Сборник писателя ВлПосолоньВ» (от слова ВлсолнцеВ»). Сказка ВлЗмейВ» и ее герой. Отвага, изобретательность и.. неве_жество Петьки. Сюжет и неизбежность его комической развязки. Теория. Рассказ.

Евгений Иванович Замятин. ВлОгненное ВлАВ». Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ ВлОгненное ВлАВ» о мечте подростков начала века (связь с Марсом). Герой Вовочка как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной кни_гой. Комическая развязка.

Теория. Юмор.

Александр Иванович Куприн. ВлМой полетВ». Куприн тАФ один из самых По_пулярных писателей начала XX века. Автобиографический очерк и его герои: один из первых русских летчиков, Заики, и Куприн. Сюжет и поступок героев.

Теория. Очерк.

Михаил Михайлович Зощенко. ВлВеликие путешественникиВ». ВлЗолотые словаВ». Произведения Зощенко для детей. ВлВеликие путешественникиВ» как одно из забавных путешествий, с которым ученики познакомились в начальной школе. Но_вый взгляд на эту ВлробинзонадуВ» в 5 классе. Минька и Леля тАФ герои цикла расска_зов. Фантазия и находчивость юных путешественников. ВлЗолотые словаВ» этих геро_ев и их важность.

Теория. Создание комической ситуации. Художественные приемы в юмори_стических рассказах.

Поэтический образ Родины

А. А. Блок. ВлНа лугуВ», ВлВоронаВ». С. А. Есенин. ВлПорошаВ», ВлНочьВ», ВлЗаметает пурга..В», ВлЧеремухаВ». М. М. Пришвин. ВлВремена годаВ». Н. А. Заболоцкий. ВлОтте_пельВ». Д. Б. Кедрин. ВлСкинуло кафтан зеленый лето..В». Н. М. Рубцов. ВлЗвезда по_лейВ» и другие стихотворные и прозаические произведения о красоте родной земли. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Природа в лирике поэтов XX века. Теория. Лирическая проза.

Героическое прошлое России

А. И. Фатьянов. ВлСоловьиВ». А. Т. Твардовский. ВлЯ убит под РжевомВ», А. А. Ахматова. ВлМужествоВ». Г. Гамзатов. ВлЖуравлиВ». Песни, созданные на стихи по_этов, и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее.

Теория. Песня: слово и музыка в их единстве.

Современная литература Виктор Петрович Астафьев. ВлИграВ». ВлВасюткина озероВ»

Автобиографические произведения писателя о детских годах. ВлИграВ» и другие рассказы о формировании характера подростка в сибирской деревне. ВлВасюткина озероВ». Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя. Теория. Автобиографический рассказ.

Федор Александрович Абрамов. ВлВаленкиВ». Тяжкий труд в тылу в годы Ве_ликой Отечественной войны. Даша Косова и ее премия. Теория. Название произведения.

Василий Иванович Белов. ВлСкворцыВ». Быт русской деревни в произведени_ях писателя. Труд крестьянина. Его дом и семейные заботы. ВлСкворцыВ» тАФ рассказ о жизни дружной крестьянской семьи, ее заботах и бедах. Болезнь Павлуни и муже_ство семьи в преодолении общего горя.

Теория. Сюжет и герои литературного произведения.

Кир Булычев. ВлЗаповедник сказокВ». Защита народных сказок, их сюжетов и героев в ВлЗаповеднике сказокВ». Новые сказки о девочке Алисе из будущего. Алиса тАФ главная защитница сказочных героев.

Теория. Герои фольклорных произведений в сюжете современной сказки. Туве Янсон. ВлПоследний в мире драконВ». Писательница и художник Туве Янсон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир нарисованных и описанных в книгах новых сказочных героев Туве Янсон. Муми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которые стали героями ее книг. Теория. Литературная сказка и иллюстрация.

Путешествия и приключения

Даниэль Дефо. ВлРобинзон КрузоВ». Жизнь талантливого писателя и энергич_ного купца Даниэля Дефо. Герой его книги тАФ Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолю_бие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Теория. ВлРобинзонадаВ».

Рудольф Эрих Распэ. ВлПриключения барона МюнхгаузенаВ». Барон Мюнх_гаузен и придуманные им истории. ВлКонь на крышеВ», ВлВолк, запряженный в саниВ», ВлИскры из глазВ», ВлУдивительная охотаВ» и др. Ирония и гротеск, гипербола и литота в Влподлинных историяхВ».

Теория. Гротеск. Литота.

Марк Твен. ВлПриключения Тома СойераВ». Марк Твен мастер занима_тельного и веселого повествования. Автобиографическая повесть и ее герои. Про_винциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.

Теория. Прототип.

Астрид Линдгрен. ВлПриключения Калле БлюмквистаВ». Астрид Линдгрен и ее тезис: ВлНе хочу писать для взрослых!В» Знакомые герои ее произведений: Карл_сон, который живет на крыше, Пеппи Длинный чулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о Калле Блюмквиста: ВлКалле Блюмквиста играетВ», ВлКалле Блюмквиста рискуетВ» и ВлКалле Блюмквиста и Расмус.

События и приключения повести ВлКалле Блюмквиста играетВ». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравст_венных ценностей в повести.

Теория. Трилогия. Детективный сюжет.

Сюжет и композиция художественного произведения

Итоги наблюдений за сюжетом и композицией в художественных произведе_ниях. Элементы построения произведения: завязка, кульминация, развязка. Сюжет и герой произведения.

Новая жизнь старых героев

Николай Степанович Гумилев. ВлМаркиз де КарабасВ». ВлОрел СиндбадаВ». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX века.

Болеслав Лесьмян. ВлНовые приключения Синдбада-мореходаВ». Синдбад XX века в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о ста_ром герое признали классическим произведением польской литературы.

Теория. Новая жизнь героев художественных произведений.

Итоги. Чтение летом

Марина Ивановна Цветаева, ВлКниги в красном переплетеВ». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей и организации летнего чтения.

Обзор книг для самостоятельного летнего чтения с включением произведений курса следующего класса.

Заключение

Разработка концепции регионального компонента содержания общего образования является задачей коллектива специалистов в различных областях педагогической науки.

Концепция, разработанная на основе система тАУ деятельного подхода, теории развития личности, позволит перевести богатый опыт реализации регионального компонента содержания общего образования на качественно новый уровень, что в свою очередь обеспечит решение насущных проблем региона, Омской области.

Таким образом, региональный компонент содержания общего образования будет соответствовать целям и задачам модернизации российского образования, совершенствованию содержанию общего образования.

При рассмотрении цели образования и структурные элементы содержания общего образования на основе изучения опыта реализации регионального компонента по литературе во внеклассной работе, мы можем утверждать, что действительно если в процессе обучения школьников педагог реализует региональный компонент по литературе, то это обеспечивает высокий уровень знаний по предмету развивает творческие способности учащихся, воспитывает любовь к родному краю. Изученный опыт позволяет сделать вывод, что изучение литературы родного края тАУ это одно из новых направлений преподавания литературы в школе в городе Омске, главная цель которого изучить и возродить традиции литературного просвещения в Сибири, вызвать у учащихся интерес к своей ВлмалойВ» родине, пробудить чувство любви к своему городу, литературе и культуре Сибири и родного края, развивать творческие способности учащихся. По мнению учителей практикантов самая главное тАУ это желание ребят заниматься литературным краеведением. Свой выбор они объяснили желанием расширить свой общий кругозор, глубже познакомиться с творчеством писателей родного края. Краеведение дает возможность учащимся познакомиться с лабораторией писателя при этом основной, и региональный компонент переплетаются, дополняя друг друга.

С введением регионального компонента образования в учебный план школ вошли спецкурсы, факультативы по литературному краеведению, в результате чего учащиеся приобретают региональные литературные знания о местном фольклоре, о литературной жизни родного края, о связях с ним писателей.

Глава 2: Практическая часть

2.1 Констатирующий эксперимент

В 5 классе Гауфской средней школы был проведен тест тАУ опросник.

Входящий тест:

1. Знаете ли вы пословицы и поговорки Омской области?

Каких вы знаете Омских писателей?

Читали ли вы сказки Омской области?

Сколько лет городу Омску?

Назовите Сибирских поэтов:

А) А. Пушкин, М. Лермонтов

Б) В. Сокольский, Т. Белозеров

В) А. Бестужев, И. Крылов.

6. Знаете ли вы Омские песни?

Итоги тестирования:

Количество испытуемых 18 человек 5 тАУ го класса.

При проверке выяснился такой результат:

2.2 Выводы

Данный эксперимент проводился в 5 классе Гауфской средней школы. Программа этой школы включает в себя программу по литературе для учащихся общеобразовательных школ 5 тАУ 11 классов авторского коллектива (А. Г. Кутузов, М. Б. Ладыгин, А. Б. Есин). Изучение литературного краеведения в школе повысит у детей интерес к творчеству писателей и поэтов родного края. Когда мы проводили анкету и беседовали с учителями, выяснили, что дети с интересом отвечают на вопросы, узнают новое.

2.3 Формирующий эксперимент. Проведение внеклассных занятий

Для подтверждения гипотезы нашей выпускной квалификационной работы были проведены внеклассные занятия по литературе. Эти уроки проводились в 5 классе Гауфской средней школы Омской области.

Цель данных занятий: формирование и развитие духовного мира личности, обладающей культуросообразным поведением. В ходе изучений произведений родного края; развитие интереса к творчеству писателей и поэтов родного края.

Внеклассное занятие №1

Тема: Жизнь и творчество Т. Белозерова.

Цели: познакомиться с Т. Белозеровым, понять его мысли и чувства, учиться выразительно, читать стихотворения.

Оборудование: доска, мел выставка, фото, книги, большой портрет.

Ход урока: Эпиграф: ВлЛюбовь моя, поэзияВ». Заранее раздаются слова детям.

1 тАУ ый ученик: Наш рассказ о Тимофее Максимовиче Белозерове мы хотим начать словами его друга тАУ писателя Акима. ВлЯ уверен, писал он, - прочитав радостную, певучую книгу Т. Белозерова, вы вместе со мной будете гордиться знакомством с ярким, самобытным русским поэтомВ».

2 - ой ученик: Т. М. Белозеров родился 23 декабря 1925 года в селе Камыши Курганской области в многодетной крестьянской семье. Потеряв родителей в годы войны, он переехал в Омскую область. Здесь получил семилетнее образование, затем работал столяром на станции Калачинск, был учеником художника, лесозаготовителем по найму.

3 - ий ученик: Закончив в 1952 году Омское речное училище Белозеров много лет работал мастером на заводе, учился заочно в литературном институте им. Горького. За годы учебы в институте в различных издательствах вышли большими тиражами книжки ВлВеснаВ», ВлЛесной скрипачВ», ВлГудки на рекеВ», ВлВыбирай на вкусВ», ВлПодснежникиВ», ВлОгородный подрастайВ», ВлЛесные качелиВ», ВлМои друзьяВ», едва коснувшись прилавков, разошлись подчистую.

4 - ый ученик: Т. Белозеров мастер на все руки. Чистый сибиряк. Человек, пришедший в поэзию через многие профессии. А это всегда важно. Талант талантом, но раскрыть себя талант может только через знание и познание жизни. Точнее, надо пройти эту жизнь, а потом уже говорить о ней что тАУ то другимтАж

Учитель: В книгах Белозерова с ребятами беседует взрослый человек, сам по-детски влюбленный в окружающий мир и стремящийся заразить своей любовью читателя. Он наделил тот мир добротой и гуманностью, лаской и дружелюбием. Малышу туда входить не страшно: всегда найдутся добрые друзья, которые помогут, как помогают тоненькому ростку гороха окружающие растения в стихотворении ВлГорохВ».

Ученик читает наизусть стихотворение ВлГорохВ».

5 тАУ ый ученик: Т. Белозеров знает родную Сибирскую землю, ее природу, ее людей. Знает и любит любовью искренней и трепетной. Эта любовь и трепетность передается читателю совершенно естественно, без малейшего нажима. Вот стихотворение ВлРанеткиВ». В нем все просто, зримо и почти осязаемо. Сразу представляешь себе зимнее сибирское дерево, все в птицах. Читает наизусть стихотворение ВлРанеткиВ».

6 тАУ ой ученик: Отличительная черта дарования Т. Белозерова тАУ наблюдательность. Даже в самой обычной вещи поэт умеет открыть нечто интересное, заманчивое, увлекательное. Он раскрывает перед нами красоту мира и питает этим любовь к нему.

Учитель: Неистощимая фантазия, гибкая изобретательность позволяют поэту показать знакомый мир в новом свете, в обыденном увидеть необычайное, в прозаическом почувствовать поэзию.

Дети читают наизусть: ВлПодснежникиВ», ВлПаучокВ», ВлДыняВ».

7 тАУ ой ученик: Т. Белозерова можно назвать поэтом тАУ рисовальщиком, так как многие его стихи посвящены природе: и зверям, и птицам, то есть всему тому, что мы сейчас замысловато называем Вл окружающей средойВ». Но это только на первый взгляд. На самом деле стихи Белозерова куда более глубоки и значительны, чем поначалу может показаться.

Дети наизусть читают стихи: ВлКарасикВ», ВлВремяВ», ВлОкончен деньВ».

Учитель: Раскрыть для ребенка тайны и загадки природы, ее красоту, сделать это просто и тонко тАУ дело очень и очень трудное. Т. Белозеров умеет это сделать. Он учит своих юных друзей видеть мир поэтически. В своих стихах и сказках он щедро расстилает перед детьми огромный, праздничный и вечно цветущий ковер поэзии. Критика хорошо приняла книги Т. Белозерова. Иван Яган писал в одной из своих рецензий: ВлПредставляю ту огромную территорию, на которой разойдутся книжки нашего земляка, вижу тысячи малышей, слушающих и читающих эти стихи. И радуюсь: много полезного и интересного узнают детиВ». И это так: сейчас дети нашего города и области знают уже более четырех десятков книг Т. М. Белозерова. А Ефрем Беленький, оценивая творчество Белозерова, сказал, что серьезный и полезный труд поэта тАУ педагога, в меру своего дарования, помогающего духовно Влвстать на ногиВ» большой массе маленьких читателей.

Вывод: Данное внеклассное занятие прошло успешно. Детям материал показался очень занимательным, узнали много нового о том, что в нашем городе жил такой поэт как Т. М. Белозеров.

Внеклассное занятие№2

Тема: Стихи Сибирских поэтов.

Цели: научить выразительно, читать, пробудить сопереживание, воспитывать любовь.

Оборудование: тексты, музыкальные композиции.

План: 1. Вступительное слово учителя. 2. Чтение и анализ стихотворений. 3. Закрепление. 4. Подведение итогов.

Деятельность учителя:

1) Кратко рассказать биографию поэтов, вообще о сибирских поэтах.

Сведения об авторах:

Бобров Юрий Васильевич. Инженер. Автор коллективного сборника стихов ВлТропинка через рожьВ». Живет в Омске.

Кордзахия Евгения Владимировна (1947). Родилась в Омске. Окончила медицинское училище. Медсестра. Автор двух поэтических книг и многочисленных журнальных публикаций. Член Союза российских писателей. Живет в Омске.

Удалов Роберт Михайлович (1930). Родился в деревне Тихониха Сорокинского района Тюменской области. Окончил филологический факультет Омского педагогического института. Работал преподавателем в Омских школах, заведовал кабинетом в институте усовершенствования учителей. Отличник народного просвещения. Автор четырех книг для детей. Член Союза российских писателей. Живет в Омске.

Безденежных Марина Александровна (1962). Родилась в Омске. Окончила филологический факультет ОмГУ. Кандидат филологических наук, доцент ИПКРО. Автор пяти поэтических книг. Член Союза писателей России. Живет в Омске.

Раздать детям стихотворение И. Веттера ВлИртышВ». Читают выразительно. Затем звучит музыка Алябьева на стихотворение. Читают дети.

Певец молодой, судьбой гонимый, При береге быстрых вод сидел. И, грустью скорбною томимый, Разлуку с родиной он пел: Вл Шуми, Иртыш, струитесь, воды, Несите грусть мою с собой, А я, лишенный здесь свободы, Дышу для родины другойтАж

- Какие мысли и чувства вы испытываете при чтении стихотворения?

- Какова главная мысль? Почему лирический герой грустит? Можно ли его чувства перенести на поэта?

- Какие изобразительные средства использует автор при описании реки? - С чем прощается герой?

- Как вы думаете, какова может быть причина разлуки?

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Что нового вы сегодня узнали?

Вывод: данное внеклассное занятие прошло успешно. Трудности были в отсутствии текстов, поэтому мы писали тексты для всего класса. Детям материал очень понравился, дети умеют сопереживать героям. Узнали новое о своей родине, природе; у них развился интерес к творчеству писателей и поэтов родного края.

Внеклассное занятие №3

Сказка

Тема: Дворник тАУ крыса

Жила-была девочка. Звали ее Ксюша, хотя сама она называла себя не иначе как Ксения. Была она уже не маленькая, однако в школу ей было еще рано. Ксюша жила с родителями в одном большом старом доме с двумя подъездами и множеством квартир с другими жильцами тАУ взрослыми и детьми. Дом этот окружали разросшиеся пирамидальные тополя и аккуратно подстриженные кусты. Летом они шумели всеми своими листьями, а зимой плотно укутывались в снежные одеяла и стояли тихо, словно дети, которым на сильном морозе не разрешают разговаривать, чтобы не простудились. В общем, дом как дом, как все дома рядом и далеко. Но была одна странная вещь, которую замечали далеко не все, хотя Ксюша, конечно, давно обратила на нее внимание. Дело в том, что в этом доме был дворник. Ну, конечно, дворники есть у каждого дома, но этот был совершенно особенный. Его видели очень редко, да и то лишь по несколько минут, пока он выходил из своего подвала. В таких подвалах дворники обычно хранят свои метлы, лопаты и резиновый шланг, чтобы поливать деревья и траву, и много еще чего хранят,тАж но даже Ксюша, которая пыталась заглянуть за плечо дворника, пока он, согнувшись, затворял за собой низкую скрипучую дверь, ничего так и не видела. Никто никогда не видел, чтобы дворник мел дорожки, или поливал цветы, или стриг кусты. Да только все у него было всегда в полном порядке. Спрашивала Ксюша и мам, что она об этом думает, а та лишь посмеялась над этим. Как - то раз стояла жара, и мама с папой ушли на работу. Ксюша осталась дома одна. В то утро у нее разболелось горло и, напоив горячим молоком с медом, родители оставили ее дома в постели. Дело в том, что накануне вечером мама купила мороженного. Ксюша увлеклась мороженным и съела две порции. А потом как тАУ то само собой и третью.

На следующее утро она проснулась с ангинойтАж и как только ушли родители, Ксюша быстро вскочила из-под одеяла, оделась и вышла на улицу. Под лестницей в тесном углу виднелась дверь, ведущая в подвал дворника. Все как обычно, но на двери не было замка! Ксюша, решительно взявшись за холодную медную ручку, потянула ее на себя. Тяжелая низкая дверь подавалась с трудом, но приоткрылась немного. Там было темно, но глаза Ксюши быстро привыкли к темноте, и она увидела, что вниз идут ступеньки по узкой железной лестнице. Откинув страх, она поставила одну ногу на ступеньку, потом вторую и медленно стала спускаться. Неожиданно лестница кончилась, и она оказалась в маленькой комнате с высоким потолком и деревянным полом. Комната была пуста, совершенно пуста. ВлВсе это очень странноВ», - подумала Ксюша. Она прошла немного дальше при этом она споткнулась обо что тАУ то и упала, больно ободрав левое колено и испачкав ладони. Вдруг что тАУ то теплое и шершавое несколько раз быстро коснулось ее носа. И в эту самую секунду, когда, казалось, сердце вот тАУ вот выскочит из груди, яркий свет ослепил Ксюшу, а прямо у ее лица стоят очень большие, стоптанные и потрескавшиеся серые ботинки. Над ботинками она обнаружила серые брюки, еще выше тАУ плащ, дальше тАУ уже знакомую шляпу. ВлУзнала!В» - чуть не вскрикнула Ксюша, с облегчением засмеялась и вскочила на ноги. Это же Дворник! Ну, сейчас она попросит отвести ее домой, итАж тут она с удивлением увидела, что место, где они с Дворником находились, нисколько не напоминало подвал дома. Весь пол был перерыт и усеян чьими тАУ то маленькими норками, уходящими вниз. На самих стенах от сырости выступили тяжелые капли воды. Она глянула на Дворника и вдруг заметила, что лицо у него перекошено от злобы.

ВлКак он похож на крысу! тАУ подумала Ксюша, впервые так близко разглядев лицо Дворника. тАУ На большую серую крысу, одетую в человеческую одеждуВ». Волоски над губой у него дернулись, и Ксюша в первый раз услышала его голос, тонкий и визгливый, одновременно похожий на звук работающий бормашины и на скрип стекла, царапающего желез.

- Как ты здесь оказалась?! тАУ проскрипел Дворник. - Кто тебе разрешил зайти в этот подвал?

- Не пришлось, бы задержаться здесь дольше, чем тебе этого хочется, - сказал он и вдруг рассыпался тонким надтреснутым смехом. Дворник ушел, оставив Ксюшу. Она хотела выскочить отсюда, пыталась нащупать дверцу, через которую так глупо попала сюда, но, к своему ужасу, поняла, что не может отыскать ее. ВлЧто же мне делать? - Ксюша почувствовала, как первые слезы выкатились у нее из глаз по щекам. - Не хватает еще тут расплакаться. Ну тАУ ка перестань, вытри слезы и подумай, как отсюда выбраться!В». Вдруг что тАУ то теплое и мокрое ткнулось ей в ногу чуть выше сандалии. Ксюша ойкнула и отдернула ногу. Она увидела небольшую серую крысу, которая сидела прямо перед ней на задних лапках, склонив голову набок и подперев ее передней лапкой. Крыса сидела, слегка покачиваясь вправо тАУ влево, словно говоря: ВлАй тАУ ай тАУ ай, как же ты так, как попала в такую печальную историю да еще раскисла совсем?В» Тут Ксюша перестала плакать и вытаращила глаза, даже потерла их кулаками. Крыса не исчезла, напротив, она словно что тАУ то хотела, но не м

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi