Соцiально-педагогiчна дiяльнiсть в дитячих оздоровчих закладах

Мiнiстерство освiти i науки Украiни

Луганський нацiональний педагогiчний унiверситет

РЖменi Тараса Шевченка

Кафедра

соцiальноi педагогiки

та соцiальноi роботи

СОЦРЖАЛЬНО тАУ ПЕДАГОГРЖЧНА РОБОТА

В ДИТЯЧОМУ ЗАКЛАДРЖ ОЗДОРОВЧОГО ТИПУ.

Магiстерська робота

магiстранта

спецiальностi ВлСоцiальна педагогiкаВ»

Лобзева М.Г.

Науковий керiвник:

к.п.н., доцент Кратiнова В.О.

Луганськ - 2005

ПЛАН

ВСТУП ......................................................3

РОЗДРЖЛ 1 Загальна характеристика соцiально-педагогiчноi роботи в дитячому закладi оздоровчого типу

1.1 Нормативно-правова база роботи дитячих закладiв оздоровчого типу........................................................19

1.2 Урахування вiкових особливостей дiтей та пiдлiткiв в умовах оздоровчого закладутАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАжтАж..23

1.3 Соцiально-педагогiчнi особливостi тимчасового дитячого колективу в умовах оздоровчого закладутАжтАжтАжтАжтАж.........................31

РОЗДРЖЛ 2 Методичнi засади роботи дитячого оздоровчого закладу.

(З досвiду роботи дитячого оздоровчого комплексу ВлЮЖНИЙВ»)......53

Висновок

Список використаноi лiтератури

Додатки

ВСТУП

За умов реформування украiнськоi держави, становлення ринкових вiдносин значна кiлькiсть громадян нашоi держави стала потребувати соцiальноi допомоги та захисту. Несприятливi наслiдки соцiально-економiчних процесiв, що вiдбуваються в суспiльствi позначаються на дiтях, пiдлiтках i знаходять вiдображення у молодiжнiй субкультурi, що виявляiться у негативному ставленнi до свiту дорослих.

Нацiональна доктрина розвитку освiти в Украiнi засвiдчила, що в галузi виховання i навчання вiдбуваються суттiвi змiни. Цi змiни зумовлюють необхiднiсть посилення уваги до проблеми соцiалiзацii учнiвськоi молодi, залучення ii до нацiональноi культури, опанування нею нового стилю життя в сучасному громадянському суспiльствi.

Аналiз освiтянськоi практики стверджуi актуальнiсть проблеми соцiально-педагогiчного впливу на дiяльнiсть iснуючих дитячих органiзацiй та обтАЩiднань, адже в загальноосвiтнiх закладах суттiво вiдстаi вiд часу, а iнодi вiдсутня систематична науково та методично обТСрунтована робота щодо розвитку у дiтей навичок соцiальноi активностi, а саме: навичок участi в органах самоврядування, громадських зборах, культурних акцiях тощо.

Турбота про оздоровлення дiтей i одним з основних показникiв ставлення держави до проблем пiдростаючого поколiння. Так, уперше у вiтчизнянiй освiтi Нацiональна доктрина ставить проблему збереження здоровтАЩя дiтей. Разом з тим, стан справ у цiй сферi викликаi занепокоiння. Статистика засвiдчуi, що упродовж останнiх рокiв у Луганськiй областi, як i в цiлому по Украiнi, зберiгаiться тенденцiя щодо погiршення стану здоровтАЩя дiтей. Про це свiдчить той факт, що кiлькiсть дiтей , якi перебувають на диспансерному облiку в лiкувальних закладах збiльшилася. Збiльшилась також кiлькiсть дiтей, що мають захворювання нервовоi системи, органiв дихання. Все це зумовлено негативними факторами соцiально-економiчного, екологiчного та психологiчного характеру.

Залишаiться високим рiвень iнвалiдностi серед дiтей, що i одним з найбiльш несприятливих явищ у комплексi характеристик стану здоровтАЩя та соцiального благополуччя населення (у 1999 роцi група таких дiтей складала 6997 осiб, у 2002 роцi тАУ 6623 особи).

Не вдаiться уникнути тенденцii до зростання кiлькостi дiтей-сирiт та дiтей позбавлених батькiвського пiклування ( протягом останнiх 5-ти рокiв щорiчно кiлькiсть таких дiтей зростаi на 18-20 %). [5]

Конвенцiiю ООН про права дитини, ратифiкованою Верховною Радою Украiни проголошено, що дiти мають не тiльки особливi потреби, а й громадськi, полiтичнi, соцiальнi, культурнi та економiчнi права. Одним з найважливiших стратегiчних завдань нашоi держави в забезпеченнi соцiального захисту дитинства i реалiзацiя iх права на оздоровлення та вiдпочинок.

За словами начальника Головного управлiння освiти i науки Луганськоi облдержадмiнiстрацii О.П.Омельченко, прiоритетним напрямком оздоровчоi кампанii залишаiться в першу чергу оздоровлення дiтей-сирiт, дiтей з малозабезпечених та багатодiтних сiмей, iнтернатiв. Вирiшенню цiii проблеми сприяi введення в дiю оздоровчого комплексу ВлЮжнийВ». [5]

На жаль, сьогоднi процес залучення до роботи у багатьох оздоровчих закладах проходить спонтанно, на основi субтАЩiктивного сприйняття осiб, офiцiйнi направлення майже вiдсутнi. В основному люди працюють в перiод власноi вiдпустки не за iнтересами, а через матерiальнi проблеми. Все це в свою чергу, знижуi ефективнiсть виховноi роботи в умовах оздоровчого закладу.

Дитячi оздоровчi заклади з цiлодобовим перебуванням дiтей заслуговувають на увагу та серйозну пiдтримку з боку держави завдяки iх потенцiйним можливостям щодо виховання дiтей, але в останнi роки рiзко скоротилася iх мережа. Причинами такого явища стали :

складна економiчна ситуацiя в Украiнi спонукала ВлзбiднiлiВ» пiдприiмства до закриття вiдомчих оздоровчих закладiв;

низька заробiтна платня та важкi умови працi сприяли процесу постiйноi плинностi основноi маси педагогiчних та керiвних кадрiв дитячих позамiських оздоровчих закладiв, а це в свою чергу, призвело до зниження загального рiвня iх компетентностi, професiйного рiвня фахiвцiв, що не дозволяло ефективно перебудувати змiст та форми виховноi дiяльностi у цих закладах;

наслiдки аварii на ЧАЕС, що призвело до закриття оздоровчих закладiв, в яких було виявлено пiдвищений рiвень радiацiйного забруднення вiдповiдно до встановлених на той час норм. [1]

У переломнi моменти iсторii суспiльства на переднiй план поряд з iншими проблемами висуваiться i проблема цiнностi людськоi особистостi. Особливоi актуальностi набуваi формування творчоi особистостi, виховання молодоi людини як громадянина на основi оволодiння загальнолюдськими цiнностями, нормами демократичноi культури.

Беручи участь у життi дитячих оздоровчих закладiв та iнших самодiяльних органiзацiй, дiти вчаться самостiйно приймати рiшення, бути активними громадянинами Украiни.

При визначеннi мети виховноi роботи в дитячому оздоровчому закладi слiд враховувати реалii переходу украiнськоi держави до ринкових вiдносин. З розширенням впливу на дiтей та пiдлiткiв засобiв масовоi iнформацii зросла потреба у формуваннi навичок вибiркового пiдходу, розвитку критичного мислення, вироблення захисного механiзму до тих засобiв масовоi iнформацii, якi культивують агресивнiсть, порнографiю, насилля. [5]

Тому соцiально-педагогiчна робота в дитячому оздоровчому закладi повинна бути пiдпорядкована розвитку особистих зусиль, особистоi вiдповiдальностi кожного вихованця за здiйснення своii мети, за своi вчинки, за свiй успiх у життi. Мета соцiально-педагогiчноi роботи тАУ формування конкурентно спроможноi особистостi iз постiйною потребою самореалiзацii та вдосконалення, почуттям вiдповiдальностi та соцiальноi активностi.

Тривалий час, вiтчизняна система табiрного вiдпочинку та оздоровлення була в занепадi. Майже вiдсутнi були педагогiчнi видання з роботи в таборi, вiд радянськоi системи пiонертаборiв вiдмовилися. А нову не створили.

Сучасна система оздоровчих таборiв багато чого почерпнула з педагогiки радянських таборiв.

Тiльки на початку 21 столiття почали зтАЩявлятися педагогiчнi та методичнi видання щодо роботи в дитячому оздоровчому таборi, рiзноманiтнi збiрники iгор, сценарiiв, свят.

Не маючи досвiду роботи з органiзацii дитячого вiдпочинку дуже важко зрозумiти специфiку роботи в умовах лiтнього оздоровчого табору. Незважаючи на це, певнi знання можна отримати з вiдповiдноi лiтератури, тим бiльше, що зараз випускаються рiзнi видання, практичнi посiбники з виховноi роботи в таборi. Так, наприклад, книга з серii ВлШкола радостiВ» Титковоi Т.В. ВлНастольная книга вожатого в детском оздоровительном лагереВ». В цьому виданнi автор-педагог, який маi великий досвiд роботи в таборах, - розкриваi специфiку занять з дiтьми на замiському вiдпочинку. Вiдповiдаi на рiзнi питання тАУ як зробити дозвiлля рiзноманiтним, а вiдпочинок тАУ повноцiнним, як можна плiдно взаiмодiяти з дiтьми, iхнiми батьками, а також персоналом табору, як навчитися швидко приймати вiрнi рiшення. Книга мiстить велику кiлькiсть рiзноманiтних iгор, конкурсiв.

Переглядаючи лiтературу, можна побачити книжки з соцiально-педагогiчною спрямованiстю. Це пiдручники за редакцiiю професора Капськоi А.Й. ВлТехнологii соцiально-педагогiчноi роботиВ», ВлАктуальнi проблеми соцiально-педагогiчноi роботиВ», а також ВлСоцiальна педагогiкаВ». В них можна зустрiти опис форм та методiв роботи в таборi, основнi вимоги до соцiального працiвника тАУ вихователя оздоровчого табору.

Значну увагу роботи в таборi придiляють такi видання як ВлПедагогика в пионерском лагереВ» Газмана О.С. та Матвiiва В.Ф. Автори розповiдають про досвiд роботи всеросiйського оздоровчого табору ВлОрльонокВ».

В деяких перiодичних виданнях, таких як ВлРiдна школаВ», ВлПрактична психологiя та соцiальна роботаВ», ВлПозакласний часВ» та ВлПоследний звонокВ» пропонуiться використання рiзноманiтних iгор, конкурсiв, проведення сценарiiв, спортивно-туристичних змагань. Деякi журнали пропонують ознайомитися з досвiдом сучасних таборiв та рiзних самодiяльних дитячих органiзацiй. Справляiучасних таборiв та рiзних самодiяльних дитячих органiзацiй.бору "до соцiального працiвника - вихователя _______________ враження дiяльнiсть Мiжнародного Дитячого Центру ВлАртекВ», Пласту, ЛОДГО ВлЛугарiВ».

Зростання соцiальноi ролi особистостi, актуальнiсть тенденцii гуманiзацii та демократизацii суспiльства зумовлюють необхiднiсть використання надбань соцiально-педагогiчноi науки в практицi дитячих оздоровчих таборiв. Цю сторону роботи висвiтлюi видання УДЦССМ ВлДiяльнiсть центрiв ССМ по лiтньому оздоровленню дiтей та молодiВ».

Достатньо широко розповiдаi про дiяльнiсть дитячих таборiв ВлМетодика роботи в лiтньому таборiВ» Коваленко РД.РЖ. та ВлОрганiзацiя лiтнього вiдпочинку дiтей i молодiВ» видавництва ВлАльма-матерВ».

Значну увагу заслуговують такi методичнi видання як ВлМетодическое рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха детейВ» Одеського педагогiчного iнституту та ВлВ помощь работникам детских оздоровительных лагерейВ» Луганського педагогiчного унiверситету.

Якщо узагальнити змiст наведеноi лiтератури, то можна побачити вимоги щодо пiдготовки соцiальних працiвникiв до роботи в лiтньому таборi. Вони можуть мати такий вигляд:

В· усвiдомлення соцiальними педагогами сутностi та специфiки роботи дитячих органiзацiй в сучасних умовах;

В· ознайомлення соцiальних педагогiв з психолого-педагогiчними основами роботи з тимчасовим дитячим колективом;

В· засвоiння основ органiзацii оздоровчо-виховного процесу в умовах табору;

В· оволодiння системою колективного планування роботи дитячого колективу;

В· ознайомлення з системою самоврядування в життi тимчасового колективу;

В· органiзацiя гри та спортивно-оздоровчоi роботи в умовах табору;

В· оволодiння методикою проведення тематичного дня-свята в роботi оздоровчого закладу.

Отже, актуальнiсть проблеми дослiдження обумовила вибiр теми магiстерськоi роботи: ВлСоцiально-педагогiчна дiяльнiсть в дитячому закладi оздоровчого типуВ».

ОБтАЩРДКТ : дитячий заклад оздоровчого типу.

ПРЕДМЕТ: процес соцiально-педагогiчноi роботи в дитячому закладi оздоровчого типу.

МЕТА : теоретично обТСрунтувати та практично довести специфiку соцiально-педагогiчноi роботи в дитячому оздоровчому закладi.

ЗАВДАННЯ :

Дати аналiз педагогiчноi лiтератури з питання соцiалiзацii дитини в оздоровчому таборi.

Розкрити вiковi особливостi дiтей та пiдлiткiв в умовах оздоровчого закладу.

Розкрити особливостi формування дитячого тимчасового колективу.

Показати виховну систему роботи дитячого оздоровчого комплексу ВлЮжнийВ».

МЕТОДИ:

Теоретичнi ( аналiз i синтез теоретичних джерел для розкриття проблеми специфiки роботи табору).

Практичнi ( спостереження, опитування, бесiда, створення програми табору, ii практична реалiзацiя).

РОЗДРЖЛ 1 Загальна характеристика соцiально-педагогiчноi роботи в дитячому закладi оздоровчого типу.

1.1 Нормативно-правова база роботи дитячих оздоровчих закладiв.

Кожен другий громадянин Украiни хоча б раз вiдпочивав у таборi. Сучаснi дiти, як iх батьки в свiй час , мають можливiсть вiдпочити у рiзноманiтних таборах. Незважаючи на те, що останнi змiнили свою назву тАУ тепер вони не пiонерськi , а оздоровчi, - але змiст залишився колишнiм тАУ урiзноманiтнити дозвiлля дiтей, зробити iх життя веселим, цiкавим та водночас змiстовним, а також дати можливiсть дитинi набратися сил та змiцнити перед наступним напруженим навчальним роком.

Дитячий оздоровчий заклад (замiський, профiльний, працi та вiдпочинку, санаторного типу, з денним перебуванням тощо) i позашкiльним оздоровчо-виховним закладом. Створюiться з метою реалiзацii права кожноi дитини на повноцiнний вiдпочинок та оздоровлення, змiцнення здоровтАЩя, задоволення iнтересiв i духовних запитiв вiдповiдно до iндивiдуальних потреб дiтей шкiльного вiку.

Дитячий оздоровчий заклад може бути сезонним або цiлорiчноi дii, розмiщуватись у стацiонарних або орендованих примiщеннях ( на базi пансiонатiв, будинкiв вiдпочинку, санаторiiв-профiлакторiiв, спортивних i туристських установ, навчальних закладiв тощо). Термiни оздоровлення й вiдпочинку дiтей визначаються засновниками з урахуванням мiсцевих природноклiматичних умов та при узгодженнi з вiдповiдними органами виконавчоi влади.

Засновниками дитячого оздоровчого закладу можуть бути центральнi та мiсцевi органи виконавчоi влади, пiдприiмства, установи та органiзацii незалежно вiд форм власностi й пiдпорядкування, iх обтАЩiднання, громадяни тАУ субтАЩiкти пiдприiмницькоi дiяльностi. Дитячий оздоровчий заклад здiйснюi свою дiяльнiсть вiдповiдно до чинного законодавства Украiни та власного статуту. У статутi визначаються назва, мета i напрями дiяльностi, органи керiвництва i контролю, джерела фiнансування та утворення майна.

Прийняття дiтей до дитячого оздоровчого закладу здiйснюiться на пiдставi оздоровчоi путiвки або заяви батькiв ( опiкунiв, пiклувальникiв), довiдки про стан здоровтАЩя дитини, профiлактичнi щеплення та епiдемiчний стан середовища, в якому проживаi дитина. З урахуванням вiкових особливостей та iнтересiв дiтей створюються загони та групи, наповнюванiсть яких не повинна перевищувати: для дiтей 6-9 рокiв тАУ 25 чол., 10-14 рокiв тАУ 30 чол., старших 14 рокiв тАУ 35 чол.

Пiд час органiзацii профiльних туристично-краiзнавчих дитячих заходiв чисельнiсть дiтей у загонi визначаiться ВлПравилами проведення туристських подорожей з учнiвською та студентською молоддю УкраiниВ», затвердженими наказом Мiнiстерства освiти Украiни № 96 вiд 6 квiтня 1999 року та зареiстрованими у Мiнiстерствi юстицii Украiни 20 травня 1999 р.[18]

Дитячий оздоровчий заклад працюi за календарним планом роботи, затвердженим директором, органiзовуi та здiйснюi рiзноманiтнi масовi заходи. Тривалiсть занять у гуртках, секцiях, клубах встановлюiться з урахуванням психофiзiологiчного розвитку дiтей рiзних вiкових категорiй: вiд 6-7 рокiв тАУ 35 хвилин, старших 8 рокiв тАУ 45 хвилин.

Всi види дiяльностi дiтей в таборi, повтАЩязанi з фiзичними навантаженнями, рухливою активнiстю узгоджуються з головним лiкарем.

Режим дня повинен бути диференцiйован в залежностi вiд вiку дiтей. Рекомендований режим дня:

8.00 тАУ ПiдтАЩйом

8.10 тАУ Ранкова гiмнастика

8.30 тАУ Воднi процедури

8.50 тАУ Ранковий збiр, лiнiйка

9.00 тАУ Снiданок

9.30 тАУ Робота гурткiв, суспiльна праця

11.00 тАУ Оздоровчо-гiгiiнiчнi процедури, навчання плаванню

12.30 тАУ Вiльний час, заняття на вибiр

13.30 тАУ Обiд

14.30 тАУ Тиха година

16.00 тАУ Полудник

16.30 тАУ Заняття в гуртках, загальнотабiрнi заходи

18.30 тАУ Вiльний час, заняття на вибiр

19.00 тАУ Вечеря

20.00 тАУ Загальнi заходи, вогнища

21.00 тАУ Вiдбiй для дiтей 7-9 рокiв

22.00 - Вiдбiй для дiтей 10-16 рокiв [13]

Змiст, форми i методи роботи визначаються статутом закладу з безумовним дотриманням потреб соцiалiзацii дитини, громадянина Украiни, з обовтАЩязковим урахуванням специфiки нацiональних i культурних, iсторичних традицiй, загальнолюдських духовних надбань i цiнностей.

Постановою Кабiнету Мiнiстрiв Украiни вiд 30.04 98 № 591 ВлПро розвиток Мiжнародного дитячого центру ВлАртекВ» та дитячих оздоровчих закладiвВ» були спрямованi заходи на забезпечення належних умов для дозвiлля, вiдпочинку та оздоровлення дiтей, iх культурного i фiзичного виховання, пiдтримки дитячих оздоровчих закладiв та на виконання Нацiональноi програми Вл Дiти УкраiниВ». Цi заходи передбачали:

В· забезпечення реалiзацii права кожноi дитини на повноцiнний вiдпочинок та оздоровлення;

В· збiльшення кiлькостi оздоровлених категорiй, насамперед, дiтей-сирiт; дiтей, позбавлених батькiвського пiклування; дiтей з малозабезпечених та багатодiтних сiмей;обдарованих та талановитих дiтей; дiтей, що постраждали внаслiдок аварii на ЧАЕС;

В· забезпечення пiдготовки й пiдвищення квалiфiкацii працiвникiв, робота яких повтАЩязана з органiзацiiю вiдпочинку та оздоровлення дiтей;

В· збереження, розвиток та максимальне використання iснуючоi мережi оздоровчих закладiв.

Значення позашкiльноi освiти зростаi як для окремоi людини, так i для суспiльства в цiлому. В областi збережено мережу понад 100 позашкiльних закладiв, до яких залучено 90 тисяч дiтей та пiдлiткiв, тобто кожного четвертого учня. [5]

Подальший розвиток позашкiльноi освiти вiдбуваiться на основi ВлРегiональноi Програми вiдпочинку та оздоровлення дiтей до 2008 рокуВ» затвердженоi головою Луганськоi облдержадмiнiстрацii вiд 20 травня 2003 року. [22]

Метою Програми i створення умов для якiсного вiдпочинку та оздоровлення дiтей. Основнi завдання програми:

В· збiльшення кiлькостi дiтей, охоплених органiзованими формами вiдпочинку та оздоровлення;

В· удосконалення мережi дитячих оздоровчих закладiв;

В· полiпшення матерiально-технiчного, науково-методичного забезпечення дiяльностi дитячих оздоровчих закладiв;

В· створення сприятливих умов для реалiзацii соцiально-педагогiчних, медико-оздоровчих iнновацiйних проектiв вiдпочинку та оздоровлення дiтей;

В· змiцнення кадрового потенцiалу та пiдвищення престижу працi в дитячих оздоровчих закладах;

В· пiдвищення престижу вiтчизняноi системи вiдпочинку та оздоровлення дiтей.

Щодо дитячих оздоровчих закладiв, якi дiють в рiзнi перiоди i якi функцiонують за рiзним термiном, то вони просто не спроможнi охопити потрiбну кiлькiсть бажаючих, що призводить до збiльшення бездоглядностi дiтей, особливо пiд час лiтнiх канiкул.

Сьогоднi, в умовах розбудови Украiнськоi державностi й розвитку демократичного суспiльства, значне мiсце посiдаi створення умов для рiвноправних стосункiв мiж педагогiчними працiвниками i дiтьми, мiж дiтьми всiх вiкових груп.

Виховна робота влiтку i складовою всього виховного процесу, спрямованого на нацiонально-культурне вiдродження, i вона передбачаi:

В· демократизацiю та гуманiзацiю всiх заходiв;

В· прiоритет загальнолюдських духовних цiнностей;

В· органiчний звтАЩязок з нацiональною iсторiiю, культурою, традицiями;

В· реалiзацiю iнтересiв, запитiв, iндивiдуальних здiбностей дiтей;

В· активний дiяльнiсний пiдхiд до виховного процесу;

В· використання елементiв iгровоi дiяльностi.

Оздоровчий перiод даi прекрасну можливiсть для виховання у дiтей та пiдлiткiв бережливого ставлення до природи, розвитку й удосконалення екологiчних знань та навичок, хисту до природоохоронноi роботи. Все, що знаходиться навколо табору, може стати зоною дитячоi турботи.

Лiто даi простiр для фiзкультурно-спортивноi, оздоровчоi i туристичноi роботи. Спартакiади, спортивнi свята, мiжтабiрнi змагання, походи допоможуть органiзаторам спортивноi i туристичноi роботи загартувати дiтей та пiдлiткiв. виявити серед них перспективних спортсменiв, зробити життя школярiв бiльш рiзноманiтним та динамiчним. [15]

Для оперативного вирiшення поточних питань, органiзацii оздоровчоi та виховноi роботи на загальних зборах дiтей i працiвникiв може бути обраний орган самоврядування, який працюватиме у взаiмодii iз засновниками, адмiнiстрацiiю закладу, батьками.

Вiдповiдно до чинного законодавства в оздоровчому закладi можуть дiяти осередки дитячих i молодiжних органiзацiй. [28]

Кiлькiсть працiвникiв та кадровi посади визначаються ВлТиповими штатними нормативами оздоровчих таборiв (комплексiв) для дiтей, пiдлiткiв та учнiвськоi молодi з цiлодобовим перебуваннямВ». При визначеннi загальноi кiлькостi кожного структурного пiдроздiлу табору перш за все керуються необхiднiстю забезпечення повноi безпеки життя i здоровтАЩя дiтей та дотримання норм чинного законодавства.

Кiлькiсть вихователiв (вожатих) встановлюiться з розрахунку 2-3 одиницi на кожен загiн. На кожнi 2-3 загони встановлюiться посада пiдмiнного вихователя та посада помiчника вихователя.

При наявностi у таборi туристського клубу може встановлюватись посада iнструктора з туризму.

Кiлькiсть педагогiчних працiвникiв встановлюiться залежно вiд кiлькостi дiтей на змiну:

Найменування посади
	90 -150	151-240	241-330	331-420	421-510	511-600	601-690	691-780	781-870
Ст. вихователь	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Культорганiзатор	1	1	1	1	1	1	2	2	2
Методист	_	1	1	1	1	1	2	2	2
Психолог	_	1	1	1	1	1	1	1	1
РЖнструктор з фiзкультури	1	1	1	1	2	2	2	3	3

При наявностi пляжу встановлюiться посада iнструктора з фiзкультури i спорту на кожнi 150 дiтей.

Кiлькiсть керiвникiв гурткiв встановлюiться з розрахунку одна одиниця на кожнi 4 групи. Кiлькiсть акомпанiаторiв встановлюiться з урахуванням кiлькостi гурткiв, що потребують музичного супроводу, а також часу, який витрачаiться на супровiд ранковоi гiмнастики, пiдготовку й проведення культурно-масових та спортивних заходiв.

При наявностi книжкового фонду встановлюiться посада бiблiотекаря.

Вимоги, що висуваються до тих, хто бажаi працювати в таборi залежать вiд специфiки або типу того чи iншого табору. Проте i деякi загальнi вимоги. Педагогiчнi працiвники повиннi бути здатними до:

В· роботи з дiтьми тАУ зацiкавити та розважити iх. Це визначаiться iх квалiфiкацiiю у певнiй галузi, посада вихователя, вожатого займаiться за конкурсом;

В· вмiння налагоджувати дружнi стосунки з iншими. Цю вимогу можна пояснити надзвичайною увагою, що придiляiться так званому ВлдухуВ» табору. Цей ВлдухВ» створюi iмiдж табору та робить його неповторним та конкурентно спроможним;

В· керiвництва й нагляду за дiтьми.

Поряд з загальними вимогами iснують й певнi специфiчнi:

В· спроможнiсть вивчити, що подобаiться, а що тАУ нi, кожнiй окремiй дитинi з якою працюють;

В· здатнiсть до розкриття конфлiкту в певнiй групi дiтей та прийняття на себе вiдповiдальностi за його можливе вирiшення;

В· здатнiсть до налагодження й розвитку взаiмодii мiж колективом вихователiв та колективом дiтей;

В· спроможнiсть забезпечити роботу групи таким чином аби вона сприяла iндивiдуальному розвитку кожноi дитини;

В· спроможнiсть забезпечити обговорення й вирiшення особистих та групових проблем;

В· здатнiсть керувати групою дiтей, що живе в однiй кiмнатi та окремими дiтьми у всiх випадках. [23]

На посаду вожатого приймаiться особа, яка на момент працевлаштування досягла 18 рокiв та маi педагогiчну освiту або проходить навчання в педагогiчному закладi на старших курсах.

Вожатий несе особисту вiдповiдальнiсть за збереження життя та здоровтАЩя вихованцiв свого загону.

ОбовтАЩязки вожатого:

В· повинен знати кiлькiсть дiтей свого загону, iх iндивiдуальнi особливостi, здiбностi та можливостi;

В· дотримуватися санiтарно-гiгiiнiчних вимог, правил внутрiшнього трудового розпорядку, режимних моментiв;

В· застосовувати теоретичнi педагогiчнi знання в практичнiй дiяльностi;

В· органiзовувати цiкаву та змiстовну роботу в загонi, не забуваючи про дитяче самоврядування;

В· захищати дiтей вiд будь-яких форм фiзичного або психiчного насилля, попереджувати вживання алкоголю, психотропних речовин.

Вожатий в своiй роботi керуiться перспективним планом роботи, планом роботи на змiну. Разом з дiтьми проводить збори, екскурсii походи, загоновi конкурси, залучаi дiтей до спортивних секцiй, гурткiв.

На посаду вихователя приймаiться особа, яка маi вищу або середню спецiальну освiту, з досвiдом практичноi роботи. В своiй роботi керуiться наказами, iнструкцiями, постановами, програмами та iншими нормативно-правовими документами, що регламентують проведення виховноi роботи.

Вихователь працюючи в таборi, повинен знати як проводити виховну роботу в загонi; як складати плани роботи, графiки чергувань; правила з охорони працi, технiки безпеки та правила внутрiшнього розпорядку.

Вихователь маi певнi обовтАЩязки:

В· повсякденно плануi, органiзовуi роботу з формування всебiчно розвиненоi особистостi;

В· створюi оптимальнi умови для фiзичного та розумового розвитку вихованцiв;

В· обираi ефективнi форми й методи виховноi роботи;

В· впроваджуi систему педагогiчного впливу, що базуiться на педагогiцi спiвробiтництва, нацiональнiй культурi.

Центральною ланкою органiзацii виховного процесу i чiтке планування, засноване на завданнях, що ставляться перед педагогiчним колективом в залежностi вiд контингенту дiтей, якi знаходяться на оздоровленнi. [15]

Планування виховноi роботи в таборi вимагаi послiдовностi, системностi та наступностi. Починаючи планування вихователi вивчають державнi документи з питань виховання пiдростаючого поколiння, знайомляться з iнструктивними матерiалами вiдповiдних органiзацiй, з публiкацiями в пресi про органiзацiю лiтнього вiдпочинку дiтей та молодi. Велике значення маi врахування визначних дат, свят, що припадають на цей перiод, подiй, що вiдбуватимуться в краiнi й за кордоном, календаря лiтнiх памтАЩятних дат, традицiй табору, мiсцевих умов й можливостей, вiкових особливостей дiтей.

Планування виховноi роботи буде ефективним, якщо вихователь дотримуватиметься певних методичних вимог:

В· забезпечувати на практицi iднiсть мети i завдань, змiсту i форми виховноi роботи;

В· враховувати своiрiднiсть роботи загонiв i дружини;

В· пiдтримувати iнiцiативу та соцiальну активнiсть дитини.

В практицi роботи дитячих оздоровчих таборiв необхiдно складати наступнi види планiв:

перспективний план на оздоровчий сезон;

календарний план на змiну, що складаiться на основi перспективного але з бiльшою конкретизацiiю;

план роботи гурткiв, клубiв за iнтересами;

план-сiтка загонових справ;

робочi плани вихователiв, методиста, заступника начальника (директора) з виховноi роботи;

конкретнi плани пiдготовки та проведення рiзноманiтних справ у таборi. [13]

На основi цих планiв вихователi повиннi складати календарнi плани роботи загону.

План, як будь-який документ повинен бути конкретним, виконаним без зайвих навантажень. План пiдведе вихователя до розумiння 3 найважливiших питань виховноi роботи: що робити, для чого та як.

Вимоги до плану:

суспiльно корисна спрямованiсть, iднiсть iз сучаснiстю;

необхiднiсть чiтких, конкретних, практичних справ, пiдпорядкованих визначенiй метi;

послiдовнiсть, конкретнiсть й посильнiсть плану для вихованцiв;

урахування вiкових особливостей вихованцiв.

Перспективний план складаiться на всi змiни директором (начальником) табору разом з методистом, заступником директора з виховноi роботи та iншими членами педагогiчного колективу. Вiн обговорюiться й затверджуiться педрадою до заiзду дiтей у табiр. Перспективний план включаi такi роздiли:

характеристика регiону, що оточуi табiр, матерiальноi бази;

виховнi завдання, змiст виховноi дiяльностi табору;

нацiональне виховання;

органiзацiя суспiльно корисноi працi й трудове виховання;

розвиток допитливостi та пiзнавальноi активностi;

естетичне виховання та розвиток культури спiлкування;

фiзичне виховання, валеологiчна, туристична й екологiчна робота;

органiзацiйно-методична робота;

школа дитячого самоврядування в умовах табору.

Календарний план складаiться кожну змiну з урахуванням завдань, що зазначенi в перспективному планi, i пропозицiй загонiв. Перш нiж розпочати планування, педагог-органiзатор повинен на оргзборах ознайомити його учасникiв з перспективним планом на сезон, традицiями табору. Пiсля обговорення пропозицiй рада табору складаi календарний план й визначаi вiдповiдальних за пiдготовку й проведення тiii чи iншоi справи. На змiну доцiльно планувати не бiльш як 4-5 загальнотабiрних заходiв.

Календарний план маi 3 роздiли:

загальнотабiрнi заходи;

робота з проведення заходiв в загонах;

оздоровлення.

Педагогiчний колектив табору разом з органами самоврядування маi право на вибiр та впровадження форм, методiв виховноi дiяльностi, подiлу табору на структурнi одиницi як за вiковими особливостями, так й за iнтересами, може прийняти свiй статут, забезпечити рiзнi форми самоврядування.

У додатках до плану подаiться розклад фiзкультурних занять, робочих гурткiв, клубiв, секцiй, фiксуються днi чергування загонiв. На основi цього плану складаiться план-сiтка на кожну змiну.

Календарний план роботи загону складаiться дiтьми разом з вихователем на одну змiну. На зборах загону голова ради доводить до вiдома дiтей проект плану. Вони можуть вносити доповнення, виправлення. З усiма змiнами план роботи затверджуiться шляхом вiдкритого голосування. На цих зборах обирають вiдповiдальних за виконання кожного заходу. Важливо, щоб при розподiлi роботи нiхто не залишився без завдання, доручення. Кiлькiсть запланованих заходiв маi бути посильною для виконання.

На основi затвердженого плану складають календарний план-сiтка загону, який зазвичай вивiшують у Влзагоновому куточкуВ».

Пiдготовка до табiрних i загонових справ, режимнi моменти, заходи, що проводяться повсякденно (купання, прогулянки, екскурсii) фiксуються у планах роботи на день. Такий вид планування отримав назву тАУ Влпутiвка дняВ». Складають в двох варiантах (на випадок несприятливоi погоди) та мiстить такi частини: дата, час проведення, справи загону на день (докладно), вiдповiдальнi за виконання. [15]

Календарний план табору i загону можуть коригуватися.

На основi щоденних планiв кожного загону педагог-органiзатор разом зi старшим вихователем складають зведений план на наступний день.

Протягом всiii змiни вихователi складають щоденник. Щоденник тАУ це робочий документ, в якому аналiзуiться кожен день, робляться висновки, узагальнення, план на перспективу. Щоденник заповнюiться за встановленою формою:

Назва табору, загону. Черговiсть змiни. Прiзвище, iмтАЩя та по-батьковi вихователя. Дата початку та закiнчення змiни.

Список вихованцiв й необхiднi данi про кожного, що повиннi бути зведенi в таблицю.

Прiзвище, iмтАЩя та по-батьковi дитини

Дата народження

Домашня адреса, контактний телефон

Прiзвище, iмтАЩя та по-батьковi батькiв

Хобi дитини

Особливостi дитини

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi