Изучения лексики русского языка в начальной школе

Словарный состав языка, представляя определенную систему, включает разные категории слов, которые свяВнзаны между собой различными отношениями, складываВнющимися на основе общих семантических признаков. Это дает - основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в нашем случае в IтАФIV классах.

Изучение лексики в образовательно-познавательном аспекте обеспечивает системный подход в усвоении лекВнсических понятий, позволяет знакомить учащихся со словом, как единицей лексической системы, со значениВнем слова, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает необходиВнмые условия для целенаправленного обогащения слоВнварного запаса учащихся. Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы.

Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проВнходить стихийно. Одной из важнейших задач развития реВнчи в начальнойВа школе является упорядочение словарной работы, выВнделение основных ее направлений и их обоснование, управВнление процессами обогащения словаря школьников.

Объектом исследования является процесс обогащения словарного запасаВа младших школьников.

Предметом исследования являютсяВа методические приемы активизации деятельности учащихсяВа при изучении лексики.

Цель работы данного исследованияВа представляет собой попытку выявить эффективные способы работы со словом для пополнения лексикона младших школьников.

Задачи исследования:

- на основе анализа лингвистической литературы по проблеме определить степень изученности избранной темы;

- определить методическую обеспеченность для лексической работы в начальной школе;

- показать методическую систему при лексической работе с младшими школьниками.

Для решения поставленных задач использованы следующие научно тАУ исследовательские методы:

а)лингвистические(описательный, функциональный)

б)методические(социально педагогический тАУ наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы).

Теоретическую основу работы составили трудыВа ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н.Леонтьев,Ва С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев, Т.Г.Рамзаева,М.Р.Львов).

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi