Методика використання комп'ютерних технологiй при вивченнi дисциплiни "Бухгалтерський облiк"

Мiнiстерство освiти i науки Украiни

Украiнська iнженерно - педагогiчна академiя

Кафедра педагогiки та методики

професiйного навчання

КУРСОВА РОБОТА

з дисциплiни "Педагогiка вищоi школи"

МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ КОМПтАЩЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГРЖЙ ПРИ ВИВЧЕННРЖ ДИiИПЛРЖНИ "БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛРЖК"

за спецiальнiстю 8.000005 "Педагогiка вищоi школи"

Харкiв 2009

Змiст

ВСТУП

РОЗДРЖЛ РЖ. ТЕОРЕтичнi основи ВИКОРИСТАННЯ КОМПтАЩЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГРЖЙ ПРИ ВИВЧЕННРЖ ДИiИПЛРЖНИ "БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛРЖК"

1.1 Особливостi використання комптАЩютерних технологiй у навчальному процесi

1.2 Аналiз комптАЩютерних засобiв навчання дисциплiни "Бухгалтерський облiк"

РОЗДРЖЛ IРЖ. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ КОМПтАЩЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГРЖЙ ПРИ ВИВЧЕННРЖ ДИiИПЛРЖНИ "БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛРЖК"

2.1 Структура навчального курсу

2.2. Змiст навчального курсу

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

Актуальнiсть дослiдження. В Украiнi, як i в сучасному свiтi iснуi глобальна проблема комптАЩютерiзацii всiх сфер людського життя. Тому впровадження комп'ютерних технологiй в освiту можна охарактеризувати як логiчний i необхiдний крок в розвитку сучасного iнформацiйного свiту в цiлому. Пiдтвердженням цього може служити виникнення цiлого ряду спецiальних наукових центрiв, якi безпосередньо займаються проблемами iнформатизацii i комп'ютеризацii освiти. Вивчення i використання комп'ютерних технологiй мають величезнi технiко-операцiйнi можливостi та несуть в собi незрiвняний з ранiше застосованими технiчними засобами навчання, дидактичний матерiал, який може i повинен бути реалiзований в учбовому процесi. Справжня дiiвiсть науково-технiчного прогресу (а широке застосування комп'ютерiв - один з яскравих його проявiв) у вирiшальноi степенi залежить вiд пiдготовки кадрiв на рiвнi сучасних вимог, а особливо пiдготовки майбутнiх бухгалтерiв. Зокрема в УРЖПА при вивченi дисциплiни "Бухгалтерський облiк" використовуються недостатнiй рiвень комптАЩютерних технологiй. Впровадження комптАЩютерних технологiй в навчальний процес дозволить автоматизувати не тiльки бухгалтерський облiк, але й дозволить упорядкувати бухгалтерський облiк, збiльшити кiлькiсть одержуваноi iнформацii, пiдвищити оперативнiсть бухоблiку, зменшити число арифметичних помилок. Тому дуже важливо використовувати всi можливостi комптАЩютерних технологiй у навчальному процесi з дисциплiни "Бухгалтерський облiк".

У свiтi iснуi багато бухгалтерських пакетiв рiзноi потужностi й вартостi, однак украiнськi бухгалтери й пiдприiмцi вiддають перевагу пакетам, створеним у краiнах спiвдружностi (Украiна, Росiя), як найбiльш пiдходящi для умов перехiдноi економiки й швидкоi змiни законодавчих актiв, що регулюють порядок бухгалтерського облiку.

Автоматизацiя бухгалтерського облiку в Украiнi вiдбувалася в кiлька етапiв. Перший етап розробки програм автоматизацii бухгалтерського облiку збiгся за часом з перебудовою, коли з'явилася реальна потреба в програмних продуктах такого типу для потреб малих пiдприiмств i кооперативiв, обслуговування тимчасових трудових колективiв й iнших нових суб'iктiв бухгалтерського облiку. Цей перiод характеризувався масовим ввозом у нашу краiну персональних комп'ютерiв, що в значнiй мiрi обумовило вибiр останнiх у якостi основноi апаратноi платформи для бухгалтерських розробок. Бiльшiсть програм створювалося у виглядi АРМ (автоматизованих робочих мiсць) i призначалося для експлуатацii на автономних комп'ютерах. У цей час були популярнi першi бухгалтерськi програми: "Фiнанси без проблем" ("Хакерс Дизайн"), "ТурботАУбухгалтер" ("ДИЦ"), "Парус" ("Парус").

Другий етап був пов'язаний з розвитком комерцiйних структур i початком приватизацii. Десятки тисяч створюваних ТОВ, АТЗТ i кооперативiв мали потребу в бухгалтерському облiку. На хвилi загальноi комерцiалiзацii спостерiгався бурхливий рiст багатотиражних розробок. ЕнтузiастiвтАУодинакiв i тимчасовi трудовi колективи переросли в професiйнi групи фахiвцiв, що об'iдналися у власнi компанii, якi хотiли дiставати прибуток iз проданого тиражу бухгалтерських програм. Саме тодi були утворенi сьогоднiшнi фiрмитАУлiдери: "1С-Бухгалтерiя", "РЖнтелекттАУСервiс", "Диасофт", "Омега", "РтАУСтайл" (RтАУStyle Software Lab).

Третiй етап розвитку бухгалтерських систем характеризуiться створенням iнтегрованих програмних засобiв, що поiднують кiлька предметних областей автоматизацii.

Актуальнiсть дослiдження зумовлена перебудовою системи профтехосвiти. Основними проблемами, що супроводжують цей процес i: пiдвищення якостi пiдготовки безпосереднiх виробникiв матерiальних цiнностей держави тАУ професiйних кадрiв, приведення iх у вiдповiднiсть до свiтових стандартiв, розвиток професiйноi компетентностi.

Таким чином, актуальнiсть вибраноi теми визначаiться вимогами, що ставляться на сучасному етапi до змiсту та якостi пiдготовки спецiалiста, його конкурентоспроможностi й мобiльностi.

ОбтАЩiкт дослiдження тАФ процес вивчення дисциплiни "Бухгалтерський облiк".

Предмет дослiдження тАУ методика використання комптАЩютерних технологiй при вивченнi дисциплiни "Бухгалтерський облiк".

Мета дослiдження тАУ розробити, теоретично обТСрунтувати та практично випробувати методику використання комптАЩютерних технологiй при вивченнi дисциплiни "Бухгалтерський облiк" як складову пiдготовки сучасного бухгалтера.

Гiпотеза дослiдження тАУ полягаi у припущеннi, що рiвень пiдготовки бухгалтера вiдповiдатиме вимогам сучасного iнформатизованого виробництва. якщо:

þ у методицi вивчення реалiзувати сучаснi пiдходи до органiзацii навчальнотАУпiзнавальноi дiяльностi студентiв на практичних заняттях (дiяльнiсний пiдхiд, диференцiйна та особистатАУорiiнтацiя навчання);

þ органiзувати пiдготовку бухгалтера на основi розробленоi методицi вивчення;

þ модернiзувати змiст i форми органiзацii навчального процесу.

Об'iкт, предмет, мета i гiпотеза дослiдження обумовили вибiр таких завдань дослiдження:

þ визначити понятiйно-термiнологiчний апарат проблеми дослiдження, розкрити сутнiсть поняття "комптАЩютернi технологii навчання;

þ обгрунтувати теоретичнi основи використання комптАЩютерних технологiй в процесi вивчення дисциплiни "Бухгалтерський облiк" ;

þ розробити методику використання комптАЩютерних технологiй при вивченнi дисциплiни "Бухгалтерський облiк";

þ провести експертне оцiнювання розробленоi методики.

Експериментальна база дослiдження. Проводилася на базi Украiнськоi iнженерно - педагогiчноi академii.

Методи дослiдження у магiстерськiй роботi: для досягнення мети i розв'язання завдань застосовувалися теоретичних та емпiричних методiв дослiдження:

þ аналiз, порiвняння та узагальнення наукових джерел iз дослiджуваноi проблеми;

þ спостереження, бесiди, якi застосовувались з метою дiагностування якостi професiйноi пiдготовки студентiв пiдготовки бухгалтера;

þ формуючий експеримент: експерименте оцiнювання.

Теоретична значущiсть полягаi у вiдборi i конкретизацii змiсту, конструювання змiсту курсу.

Практична значущiсть полягаi у розробцi навчальноi програми та дидактичних i методичних компонентiв у навчальному процесi.

1.1 Використання комптАЩютерних технологiй у навчальному процесi

Сучаснi тенденцii розвитку Украiни визначаються у загальному контекстi РДвропейськоi iнтеграцii з орiiнтацiiю на фундаментальнi цiнностi захiдноi культури, а саме - права людини, лiбералiзацiю, свободу пересування, свободу отримання якiсноi освiти будь-якого рiвня, що i одним iз атрибутiв громадянського демократичного суспiльства. Тому вектор сучасноi полiтики i основних заходiв держави спрямовано на подальший розвиток нацiональноi системи освiти, стратегiчнi напрямки якого регламентовано законами Украiни "Про освiту", "Про вищу освiту", Нацiональною доктриною розвитку освiти, Концепцiiю розвитку економiчноi освiти тощо. Проведений аналiз цих документiв показав, що основною метою державноi полiтики в галузi освiти i створення умов для розвитку особистостi i творчоi самореалiзацii кожного громадянина Украiни, оновлення змiсту освiти вiдповiдно до демократичних цiнностей, науково-технiчних досягнень, органiзацii якiсноi пiдготовки висококвалiфiкованих фахiвцiв, затребуваних як на вiтчизняному, так i свiтовому ринках працi. Це зумовлюi необхiднiсть озброiння спецiалiстiв комплексом професiйних умiнь для реалiзацii iх виробничоi дiяльностi, що i одним iз прiоритетних завдань вищоi освiти взагалi i пiдготовки бухгалтерiв зокрема.

Аналiз тенденцiй розвитку зарубiжноi економiчноi освiти виявив ii спрямованiсть на формування у майбутнiх фахiвцiв практичних умiнь щодо вирiшення професiйних завдань. Серед основних напрямкiв реформування нацiональноi економiчноi освiти дослiдниками визначено поглиблення ii фундаменталiзацii, посилення гуманiстичноi спрямованостi, духовноi та загальнокультурноi складовоi освiти, формування у студентiв системного пiдходу до аналiзу економiчних ситуацiй, стратегiчного мислення, пiдвищення професiйноi компетентностi фахiвцiв економiчного профiлю. Реалiзацiя останнього напрямку потребуi володiння спецiалiстами сукупнiстю професiйних умiнь на високих рiвнях сформованостi, що позначаiться на iх конкурентоспроможностi на динамiчному ринку працi нацiонального та свiтового рiвнiв. Необхiднiсть пiдготовки фахiвцiв економiчних спецiальностей на засадах пiдвищення якостi формування у них комплексу професiйних умiнь обумовлено тим, що саме цим спецiалiстам вiдведено роль рушiйноi сили подолання економiчноi кризи та досягнення рiвня високорозвинених краiн.

Таблиця 1. Порiвняння традицiйного навчання з дисциплiни "Бухгалтерський облiк" та навчанням з використанням комптАЩютерiв

Традицiйне навчання	КомптАЩютерне навчання
1.Лiнiйний текст (лише текст, без iнших додаткових джерел)	1.Мультимедiйний текст (вiдео-, аудiо-можливостi, зв'язок з великою кiлькiстю джерел), робота в спецiальних програмах, що значно спрощують процес навчання
2.Можлива вiдсутнiсть мотивацii до навчання, бо прослуховування теоретичноi iнформацii не зацiкавлюi студентiв	2.Висока мотивацiя до навчання, зацiкавленнiсть студентiв
3.Обмежена кiлькiсть iнформацii, обмежений вибiр, часто застарiлi данi	3.Необмежена кiлькiсть свiжоi iнформацii, широкоi вибiр iнформацiйних джерел, постiйний доступ до оновлених програм
4.Контроль викладача	4.Самоконтроль i координацiя навчального процесу викладачем
5. Низький рiвень засвоiння iнформацii	5. Високий рiвень засвоювання iнформацii, одночасне закрiплення знань на практицi

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi