Методы логопедии

1. Логопедия как наука

Логопедия тАУ это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Логопедия изучает:

- причины

- механизмы

- симптоматику нарушений речевой деятельности

- течение

- структуру

Термин ВлЛОГОПЕДИЯВ» состоит из двух греческих слов:

ВлЛогосВ» - слово

ВлПайдеоВ» - воспитываю ВОСПИТАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ

Предмет логопедии -- 1. нарушения речи

2. процесс обучения и воспитания правильной речи у лиц с

речевыми расстройствами

Объект изучения тАУ человек, страдающий речевыми нарушениями.

Нарушения речи изучают также представители других наук:

- физиологи

- невропатологи

- психологи

- лингвисты

Каждый рассматривает их под определенным углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки.

Логопедия относится к блоку наук специальной педагогики.

Структура логопедии:

Цель логопедии

v разработка научно-обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи

v предупреждение речевых расстройств.

Первое упоминание о речевых расстройствах имеется в древнегреческой культуре тАУ папирус, относящийся к 17 в. до н.э. Считается, что этот папирус является копией еще более древнего трактата, датируемого 30 в до н.э.

В нем назывались заболевания речи, ставились DS, предписывалось лечение.

Наиболее полное и системное описание речевых расстройств дает в античной медицине Гиппократ. В его сочинениях описаны:

В· потеря голоса

В· потеря речи

В· нарушения звукопроизношения

В· непонятная речь

В· заикание

Задачи логопедии

1. изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

2. определение распространенности, симптоматики, степени проявлений нарушений речи

3. выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушениями речевой деятельности, характер влияния речевых расстройств на формирование личности, психическое развитие

4. изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии

5. выявление этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений

6. разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств

7. систематизация речевых расстройств

8. разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений

9. совершенствование методов профилактики речевых расстройств

10. разработка вопросов организации логопедической помощи

Существуют два аспекта логопедии:

-- теоретический -- практический

Принципы и методы логопедии как науки

Логопедия опирается на следующие основные принципы

В· системность

В· комплексность

В· принцип развития

В· взаимосвязь с другими сторонами психического развития

В· деятельных подход

В· онтогенетический принцип

В· принцип учета этиологии и механизмов

В· учет симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта

В· принцип обходного пути

В· общедидактические принципы

Рассмотрим некоторые из них:

1. Принцип системности

Речь тАУ сложная функциональная система, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. При изучении и коррекции следует воздействовать на все компоненты этой системы.

2. Принцип комплексности

Речевые нарушения включаются в синдромы нервных и нервно-психических заболеваний (дизартрия, заикание). Устранение речевых нарушений должно носить комплексный характер (медико-психолого-педагогический)

3. Принцип развития

Выделение в процессе логопедической помощи тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития.

4. Онтогенетический принцип

Логопедическая работа ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи и видов деятельности ребенка в онтогенезе

5. Принцип симптоматики нарушения

В каждом случае речевого расстройства устанавливается ведущий дефект

6. Принцип обходного пути

Формирование новой функциональной системы происходит в обход пострадавшего звена

7. Общедидактические принципы:

Формирование новой функциональной системы происходит в обход пострадавшего звена

Методы логопедии как науки можно условно разделить на 4 группы:

v организационные методы

Ø сравнительный

Ø лонгитеодинальный (динамика)

Ø комплексный

v эмпирические методы

Ø обсервационные (наблюдение)

Ø экспериментальные (

- лабораторный, естественный формирующий или психолого-педагогический эксперимент

- психологодиагностический (тесты, анкеты, беседы, интервью)

- праксиметрические приемы анализа деятельности

- биографические (сбор и анализ биографических данных)

v количественный им качественный анализ полученных данных (матиматико-статистические методы)

v интерпретационные методы (связь между изучаемыми явлениями)

Речь тАУ исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.

Язык тАУ система знаков, средство осуществления человеческого общения и мышления.

Различают две формы речи тАУ внешнюю и внутреннюю.

Внешняя речь (экспрессивная) тАУ имеет звуковое выражение. Включает следующие виды:

Диалогическая речь тАУ возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников, состоит в обмене репликами.

Монологическая речь тАУ последовательное связное изложение одним лицом определенной системы знаний или события.

Выделяют три основных вида монологической речи: повествование (рассказ, пересказ, сообщение и др.), описание и рассуждение.

Письменная речь тАУ графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений.

Внутренняя речь - это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет свои высказывания.

В онтогенезе внутренняя речь формируется у ребенка на основе внешней и представляет собой один из механизмов мышления.

2. Понятийно-категорийный аппарат логопедии

Норма речи тАУ общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.

Нарушение речи тАУ отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

- не соответствуют возрасту говорящего

- не являются диалектизмами, безграмотностью и выражением незнания языка

- связаны с отклонениями в функционировании психофизических механизмов речи

- носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются

- требуют определенного логопедического воздействия

- часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое состояние ребенка и его развитие

Синонимы тАЬнарушения речитАЭ :

- тАЬрасстройства речитАЭ

- тАЬдефекты речитАЭ

- тАЬнедостатки речитАЭ

- тАЬречевая патологиятАЭ