Дидактична гра як засiб навчання iноземних мов молодших школярiв

Ю.РЖ. Федусенко

МЕТОДИЧНИЙ ПОСРЖБНИК

ДИДАКТИЧНА ГРА ЯК ЗАСРЖБ НАВЧАННЯ РЖНОЗЕМНИХ МОВ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРРЖВ

1. Дидактичнi iгри для другого класу

1.1 РЖгри, що готують до комунiкативноi дiяльностi

Формування та вдосконалення фонетичних навичок

Лото

Мета гри : повторення знакiв транскрипцii.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Для кожноi з них учитель пише на дошцi десять знакiв транскрипцii, якi повиннi бути однаковими для обох команд, але написанi у рiзнiй послiдовностi. З кожноi команди учитель викликаi по одному учню i називаi у швидкому темпi звуки. Завдання учнiв тАУ обвести вiдповiднi знаки транскрипцii. Команда, представник якоi повнiстю виконав це завдання, зараховуiться очко. Потiм учитель пише на дошцi iншi знаки транскрипцii, i гра продовжуiться. Перемагаi команда, яка отримуi найбiльшу кiлькiсть очок.

Хто бiльше?

Мета гри: удосконалення фонетичних навичок; активiзацiя ранiше вивченоi лексики.

Обладнання: карти iз зображенням знакiв транскрипцii.

Змiст гри: клас дiлиться на три-чотири команди. Учитель по черзi показуi кожнiй з них картку зi знаком транскрипцii. Учнi вимовляють вiдповiдний звук i називають з ним слова. За кожне вiрно назване слово командi зараховуiться одне очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшеу кiлькiсть очок.

В якому порядку ?

Мета гри: повторення лiтер абетки.

Змiст гри: вчитель пропонуi учню назвати будь-яку лiтеру абетки. Гравець, який сидить поряд, повинен назвати наступну лiтеру в алфавiтному порядку. Пiсля цього вчитель називаi слiдуючу букву наступнiй парi учнiв i гра триваi. Учень, який не змiг правильно назвати лiтеру, вибуваi з гри. Перемагаi той, хто залишився у грi останнiм.

Ланцюг

Мета гри: повторення лiтер абетки.

Обладнання: мтАЩяч.

Змiст гри: учнi шикуються у шеренгу. Передаючи один одному мтАЩяч, вони називають лiтери в алфавiтному порядку. Якщо гравець помилився, вiн вибуваi з гри. Перемагаi той, хто залишився у ланцюгу останнiм.

Формування та вдосконалення орфографiчних навичок

Допиши слово

Мета гри: перевiрка рiвня засвоiння учнями правил написання слiв у межах вивченого лексичного матерiалу.

Змiст гри: учнi дiляться на двi команди. Для обох команд на дошцi колонками написанi слова, у кожному з яких пропущено одну лiтеру. Члени команд по черзi виходять до дошки i вписують необхiднi лiтери. Перемагаi команда, яка першою безпомилково виконаi завдання, або допустить меншу кiлькiсть помилок, нiж iнша команда.

Тварини

Мета гри: розвиток орфографiчних навичок.

Змiст гри: клас дiлиться на 3-4 команди, вiд кожноi з яких до дошки виходять по одному представнику. Учитель пропонуi учасникам гри написати якомога бiльше назв тварин (диких чи свiйських). Гра триваi 7-10 хвилин. Пiсля ii закiнчення учитель разом iз учнями класу перевiряi правильнiсть написання слiв. Перемагаi команда, представник якоi не припуститься жодноi помилки, або iх виявиться менше нiж в iнших учнiв.

Формування та вдосконалення лексичних навичок

Хто швидше?

Мета гри: перевiрка рiвня засвоiння учнями вивченого лексичного матерiалу у межах кiлькох тем.

Змiст гри: на дошцi учитель записуi слова, якi учнi повиннi згрупувати за темами. Клас дiлиться на двi команди, представники яких виконують це завдання на дошцi. Той, хто впораiться швидше i допустить найменшу кiлькiсть помилок, приносить своiй командi перемогу.

Телеграми

Мета гри: тренування у використаннi вивченоi ранiше лексики в усному мовленнi.

Обладнання: предметнi малюнки.

Змiст гри: для проведення гри учитель готуi 10-15 малюнкiв предметiв, назви яких вiдомi учням. Вiн даi гравцевi, який сидить за першою партою, один iз цих малюнкiв i називаi iноземною мовою зображений на ньому предмет. Учень повторюi це слово i передаi малюнок наступному гравцю, який виконуi тi ж самi дii. Пiсля того, як ВлтелеграмаВ» обiйде весь клас, вона знову потрапляi до вчителя. Далi надсилаiться нова ВлтелеграмаВ» i гра триваi. (Учнi можуть називати слова iзольовано або у структурах).

Словознайко

Мета гри: активiзацiя лексики кiлькох вивчених ранiше тем.

Обладнання: картки iз лiтерами.

Змiст гри: клас дiлиться на двi-три команди. Учитель демонструi учасникам гри картку з лiтерою, а вони по черзi називають iз нею слова. За кожне правильно назване слово командi зараховуiться очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Веселка

Мета гри: повторення лексичних одиниць у межах теми тАЬColoursтАЭ.

Обладнання: кольоровi олiвцi, картина iз зображенням веселки.

Змiст гри: вчитель вивiшуi на дошцi картину з зображенням веселки. Потiм називаi iноземною мовою ii кольори, а учнi пiднiмають олiвцi вiдповiдного кольору. Картина знiмаiться з дошки, а вчитель пропонуi гравцям: Drawared/green/blueтАж line, please (Намалюйте червону, зелену, синю тАж лiнiю). Коли дiти намалюють у зошитах усю веселку, на дошку знову вивiшуiться картина, i гравцi порiвнюють своi малюнки iз зображенням. За якiстю виконання роботи вчитель визначаi переможцiв.

Формування та вдосконалення граматичних навичок

Снiговик

Мета гри: формування навичок утворення множини iменника.

Змiст гри: учитель малюi на дошцi два снiговики i записуi на них iменники в однинi. Клас дiлиться на двi команди, якi делегують до дошки по одному представнику. Представники за сигналом учителя утворюють множину запропонованих iменникiв. Кожен iз них маi право на одну пiдказку вiд команди. Перемагаi учасник, який виконав це завдання швидше й з меншою кiлькiстю помилок.

Що у ранцi?

Мета гри: перевiрка рiвня володiння учнями структури thereisтАж

Обладнання: ранець, шкiльне приладдя.

Змiстгри: учитель складаi у ранець предмети, назви яких вiдомi учням iноземною мовою. Учнi по черзi запитують учителя: Is there a тАжin the bag ? (Чи i тАж у ранцi?). Якщо такий предмет i у ранцi, вчитель дiстаi його, а учню, що вгадав, зараховуiться очко, i гра триваi. Перемагаi той, хто набрав найбiльшу кiлькiсть очок.

Хто останнiй?

Мета гри: тренування у вживаннi структури РЖ саn seeтАж in the picture. Активiзацiя ранiше вивченоi лексики.

Обладнання: сюжетна картина.

Змiст гри: учитель демонструi учням сюжетну картину i запитуi iх:

- What can you see in the picture? (Що ви бачите на картинцi?)

Учнi по черзi будують повiдомлення:

-РЖcan see a тАж in the picture. (Я бачу тАж на картинцi.)

Учневi, який останнiй придумав речення, зараховуiться очко. Потiм учитель змiнюi картину, i гра продовжуiться далi. Перемагаi учасник гри, який набере найбiльшу кiлькiсть очок.

Прийменники

Мета гри: тренування у використаннi прийменникiв мiсця.

Обладнання: iграшка.

Змiст гри: учень виходить iз класу, у цей час ведучий (iз числа гравцiв) ховаi iграшку. Через деякий час учня запрошують до класу. Вiн повинен знайти схований предмет, ставлячи ведучому загальнi запитання й використовуючи прийменники мiсця Ведучий даi вiдповiдь у залежностi вiд ситуацii (так чи нi). Якщо за чотири спроби йому вдаiться знайти предмет, вiн стаi ведучим, а гра продовжуiться.

2. РЖгри, що забезпечують комунiкативну дiяльнiсть

Формування та вдосконалення умiнь i навичок аудiювання

Це про мене

Мета гри: формування та удосконалення умiнь аудiювання.

Змiст гри: учитель iноземною мовою описуi зовнiшнiсть одного з учнiв класу. Учасник гри, який здогадався, що йдеться саме про нього, пiднiмаi руку i говорить: It is about me (Це про мене). Далi цей учень описуi iншого учасника гри, i гра триваi далi.

Слова

Мета гри: формування та удосконалення навичок розпiзнавання пiд час аудiювання вивченоi ранiше лексики.

Обладнання: картки з iншомовними словами на iноземнiй мовi.

Змiст гри: учитель до гри готуi картки з написаними на них iноземною мовою 10-15 словами. Кiлькiсть карток визначаiться кiлькiстю учнiв у класi. Потiм вiн у повiльному темпi й у довiльнiй послiдовностi починаi читати список слiв. Учасники гри повиннi позначити у своiх картках лише тi слова, якi озвучив учитель. Перемагаi той, хто швидше, .i якiснiше виконаi завдання.

Предмети

Мета гри: удосконалення умiнь аудiювання.

Змiст гри: учитель iноземною мовою розповiдаi про певнi предмети, якi i у класi, не називаючи iх: It is on my desk. Itisinhispencil-box. Учнi повиннi здогадатися, про який предмет iдеться. Перемагаi учень, який вгадаi найбiльшу кiлькiсть предметiв.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок говорiння

Як його звуть?

Мета гри: практика у вживаннi структур His/Her name is.. в усному (монологiчному) мовленнi.

Змiст гри: учнi стають у коло. Ведучий (iз числа учнiв класу) знаходиться у центрi. Вiн указуi на одного з учасникiв гри, який повинен швидко назвати iм'я свого сусiда злiва i справа, використовуючи структуру His/Her name is.. Гравець, який припуститься помилки, стаi ведучим, i гра триваi далi.

Улюблена тварина

Мета гри: тренування у побудовi коротких повiдомлень у межах теми тАЬAnimalsтАЭ (Тварини) з опорою на предметнi малюнки.

Обладнання: малюнки тварин на окремих аркушах паперу, виконанi учнями.

Змiст гри: перед початком гри учитель пропонуi учням намалювати на окремому аркушi паперу улюблену тварину i пiдготувати коротку розповiдь про неi (розмiр, колiр, iм'я, свiйська чи дика тварина тощо). Потiм клас дiлиться на двi-три команди. Представники команд по черзi описують свою тварину, демонструючи малюнок. За кожне правильно побудоване речення командi записуiться одне очко. Перемагаi команда, яка набере найбiльшу кiлькiсть очок.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок читання

Знайди слово

Мета гри: удосконалення умiнь читання та розумiння змiсту прочитаного.

Обладнання: картки з iншомовним текстом.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Усi учасники гри отримують вiд учителя картки з текстом. Протягом певного часу учнi читають текст. Потiм учитель пропонуi вiдшукати та прочитати речення зi словом, яке вiн озвучуi рiдною мовою. Учень, який першим вiдшукав потрiбне речення, пiднiмаi руку i зачитуi його. Перемагаi команда, члени якоi знайшли найбiльшу кiлькiсть речень.

Хто останнiй?

Мета гри: розвиток технiки читання слiв.

Змiст гри: на дошцi iноземною мовою написаний список iз 30-40 слiв. За сигналом учителя один iз учнiв починаi його читати. Тому учаснику гри, який припустився помилки, вчитель пропонуi встати. Потiм читати продовжуi iнший гравець, i гра триваi. Перемагаi учень (група учнiв), який залишиться сидiти, тобто не помилився жодного разу.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок письма

ЗвтАЩязковi

Мета гри: удосконалення умiнь писати пiд диктовку вчителя; повторення лiтер абетки.

Змiст гри: учитель тАЬпередаiтАЭ лiтерами (iноземною мовою) змiст тАЬтаiмного посланнятАЭ. Учнi записують його на окремих аркушах паперу. Потiм учитель разом iз гравцями перевiряють правильнiсть виконання завдання та визначають переможцiв гри.

2. Дидактичнi iгри для третього класу

2.1 РЖгри, що готують до комунiкативноi дiяльностi

Формування та вдосконалення фонетичних навичок

Хто найспритнiший?

Мета гри: практика у сприйманнi звукiв на слух.

Обладнання: картки з трьома колонками: 1 тАУ слово (iноземною мовою), 2 тАУ транскрипцiя, 3 тАУ переклад.

Змiст гри: учитель роздаi учасникам гри картки, на яких у першiй колонцi написанi слова iноземною мовою, у другiй - iх транскрипцiя, у третiй тАУ переклад рiдною мовою . Пiсля того, як учитель вимовить одне з цих слiв, учнi повиннi з'iднати його лiнiiю з вiдповiдною транскрипцiiю та перекладом. Перемагаi той, хто швидше i якiснiше виконаi це завдання.

Звуки

Мета гри: формування навичок сприймання на слух голосних у рiзних позицiях.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Учитель називаi слова англiйською мовою. Учнi плескають у долонi, якщо голосний звук у цих словах вимовляiться широко. Якщо ж звук вимовляiться коротко, плескати не потрiбно. Перемагаi команда, члени якоi не припустилися помилок, або виявилось iх менше, нiж в iншоi команди.

Формування та вдосконалення орфографiчних навичок

Плутанина

Мета гри: формування навичок поiднання лiтер у словi.

Змiст гри: учитель пише на дошцi лiтери, з яких учнi повиннi скласти слово, яке вiн задумав (наприклад: ebcnh - bench). Перемагаi той, хто перший здогадаiться i правильно напише на дошцi це слово. Потiм переможець пропонуi своi слово (плутанину), i гра продовжуiться.

Потяг

Мета гри: перевiрка рiвня засвоiння орфографii вивченого лексичного матерiалу у межах теми ВлРЖn the classroomВ» (У класi).

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди, для кожноi з яких на дошцi зображений потяг. Учитель роздаi учням малюнки, на яких зображенi предмети, що оточують учнiв у класi. Представники команд по черзi виходять до дошки, домальовують вагон i записують у ньому назву цього предмета iноземною мовою. Перемагаi команда, яка швидше i з меншою кiлькiстю помилок виконаi завдання.

Лiнiйка

Мета гри: перевiрка рiвня сформованостi орфографiчних навичок у межах кiлькох вивчених тем.

Змiст гри: учитель iноземною мовою пише на дошцi будь-яке вiдоме учням слово. Потiм учасники гри по черзi пишуть слова, перша лiтера яких i останньою у попередньому словi. Слова у лiнiйцi не повиннi повторюватись: five тАУ egg тАУ give тАж . Учень, який не змiг продовжити лiнiйку, або припустився орфографiчноi помилки, вибуваi iз гри. Переможцем вважаiться гравець, який останнiй i без помилок написав слово. Гру можна проводити як на особисту, так i на командну першiсть.

Формування та вдосконалення лексичних навичок

Найуважнiший учень

Мета гри: перевiрка рiвня засвоiння учнями вивченоi лексики у межах однiii чи кiлькох тем.

Змiст гри: учитель розкладаi на партi й упродовж двох - трьох хвилин демонструi учасникам гри предмети, назви яких вiдомi учням. Потiм накриваi iх папером i пропонуi учням по черзi назвати iноземною мовою тi з них, якi вони запам'ятали. Перемагаi учень, який вiрно назвав найбiльшу кiлькiсть предметiв.

Який колiр?

Мета гри: повторення назв кольорiв.

Змiст гри: учитель починаi вiрш, а учнi пiднiмають руку i закiнчують його, отримуючи за кожний вiрно вгаданий колiр одне очко. Перемагаi учасник гри, який набрав найбiльшу кiлькiсть очок.

Колiр, який я так люблю,

Називаiться як? (Вluе)

Цей колiр частiше узимку буваi,

Називаiться вiн..(Whitе)

Море, де розташований ВлАртекВ»,

Називаiться як? (Вlаск)

Колiр вовка i мишей,

Називаiться як? (Grеу)

А ведмiдь на iм'я ВлБравийВ»,

Вибрав колiр собi.. (Вrоwn)

Чарiвнi кульки

Мета гри: удосконалення лексичних i граматичних (синтаксичних) навичок i формування умiнь i навичок говорiння у межах кiлькох вивчених тем.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. На дошцi зображенi кульки з написаними на них iноземною мовою словами. Завдання команд полягаi у тому, щоб скласти по одному реченню з кожним iз цих слiв. Речення не повиннi повторюватися. Перемагаi команда, яка склала найбiльшу кiлькiсть логiчно поiднаних речень, правильно оформлених у мовному вiдношеннi й вiдповiдно до визначеноi сфери спiлкування.

Мiсток

Мета гри: перевiрка рiвня засвоiння учнями лексичних одиниць i сформованостi вiдповiдних орфографiчних навичок у межах вивченоi ранiше теми.

Змiст гри: на дошцi намальований струмок. Клас дiлиться на двi команди. Завдання гравцiв полягаi у тому, щоб тАЬперейтитАЭ цей струмок по тАЬкомiннютАЭ, яке умовно позначене на струмку квадратами (по 10 квадратiв для кожноi команди). Представники команд по черзi виходять до дошки i вписують у цi квадрати по одному слову у межах однiii вивченоi теми. Якщо гравець припустився помилки, спроба не зараховуiться. Гра триваi до того часу, поки котрась iз команд не ВлперейдеВ» через струмок (вiрно впише слова в усi квадрати).

Нове слово

Мета гри: перевiрка правильностi написання ранiше вивченоi лексики.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Для кожноi iз них на дошцi вчителем написанi iноземною мовою голоснi лiтери (ou, oo, ea, ee тАж). Гравцi по черзi виходять до дошки i, додаючи приголоснi лiтери, утворюють слова, за кожне з яких iм зараховуiться очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Хто швидше?

Мета гри: повторення лексики у межах теми (Людина, частини тiла, зовнiшнiсть).

Змiст гри: гравцi шикуються у шеренгу. Вчитель у швидкому темпi iноземною мовою даi учням команди:

Touch your nose.

Touch your ears тАж

Учнi повиннi швидко виконувати iх. Гравець, який не встиг, або не вiрно зреагував на команду, залишаi гру i сiдаi на своi мiсце. Переможцем вважаiться гравець, який останнiм залишить шеренгу.

Формування та вдосконалення граматичних навичок

Що вони роблять?

Мета гри: удосконалення навичок вживання дiiслiв у теперiшньому тривалому часi (Тhe Present Continuous tense).

Обладнання: сюжетнi малюнки, на яких зображено дii людей.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Учитель по черзi демонструi кожнiй з них сюжетнi малюнки i запитуi:

-What is he/she doing?

Якщо члени першоi команди дають правильну вiдповiдь, iм зараховуiться очко. Якщо iм це не вдаiться, очко записуiться iншiй командi, i гра продовжуiться. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Що вiн сказав?

Мета гри: тренування у побудовi загальних i спецiальних запитань у теперiшньому простому часi (ThePresentSimpletense).

Змiст гри: один iз учнiв класувиходить до дошки i задумуi певний предмет. Суперники, будуючи запитання, намагаються вiдгадати його. Той, хто вiдгадав, задумуi свiй предмет, i гра триваi.

Як запитати?

Мета гри: тренування у конструюваннi спецiальних запитань.

Змiст гри: на дошцi вчитель записуi iноземною мовою кiлька питальних слiв, якi вже вiдомi учням when (коли), where(де), why (чому)тАж Потiм iноземною мовою вiн називаi кожному iз гравцiв по черзi короткi речення (вiдповiдi на запитання), а учень повинен пiдiбрати вiдповiдне питальне слово i побудувати запитання:

Вчитель: In the morning.

Учень: When. When do you go to school?

Гравець, який не вiрно вiдреагував на реплiку вчителя, залишаi гру. Переможцем вважаiться учень, який жодного разу не припустився помилки.

Де кролик?

Мета гри: тренування у вживаннi прийменникiв мiсця.

Обладнання: iграшковий будинок i кролик.

Змiст гри: вчитель ставить перед дiтьми iграшковий будинок i повiдомляi iноземною мовою, що в ньому живе кролик. Пiсля цього вiн перемiщуi iграшку у рiзнi частини будинка i запитуi учнiв: тАЬWhere is the rabbit? (Де кролик?)тАЭ. Дiти хором вiдповiдають.

2.2 РЖгри, що забезпечують комунiкативну дiяльнiсть

Формування та вдосконалення умiнь i навичок аудiювання

Поради

Мета гри: удосконалення умiнь i навичок сприймати на слух й адекватно реагувати на прохання вчителя.

Змiст гри: перед початком гри учитель пояснюi учням лексичне значення модального дiiслова shold (повинен). Клас дiлиться на двi команди. Вiд кожноi групи по черзi викликаiться представник, якому учитель даi пораду:

Наприклад: You should open the door.

Учень спочатку слухаi пораду, а потiм ii виконуi. Якщо вiн робить це правильно, його командi зараховуiться очко. Потiм викликаiться представник з iншоi команди, i гра в такий самий спосiб продовжуiться далi.

Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Зiпсований телефон

Мета гри: розвиток умiнь i навичок аудiювання.

Змiст гри: учасники гри сiдають колом. Кожен iз них отримуi порядковий номер. Учитель шепоче гравцю пiд номером один коротке повiдомлення, наприклад: РЖ have two dogs (Я маю двох собак ). Потiм гравець пiд номером один пошепки передаi те, що почув учаснику гри пiд номером два. У такий спосiб, повiдомлення передаiться по колу до останнього гравця, який уголос повторюi те, що почув. Якщо повiдомлення озвучене правильно, учням зараховуiться то очко, якщо нi, очко зараховуiться учителю.

Розповiдь

Мета гри: формування умiнь i навичок сприймати на слух реплiки вчителя й адекватно реагувати на них.

Змiст гри: учитель пропонуi учням утворити коло i повiльно йти один за одним по цьому колу. У цей час вiн починаi iноземною мовою читати текст (розповiдь). Гравцi, рухаючись по колу, повиннi зображати мiмiкою i жестами подii, що описуються в розповiдi. Учень, або учнi, якi не адекватно зреагували на реплiку вчителя, вибувають iз кола. Переможцем вважаiться учень, який залишився у колi до кiнця розповiдi.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок говорiння

Партнери

Мета гри: тренування учнiв у побудовi мiкродiалогiв (формулювання реплiк у виглядi загальних запитань i стверджувальноi або заперечноi вiдповiдi на них) на основi матерiалу теми ВлAnimalsВ» (ВлТвариниВ»).

Обладнання: картки з назвами тварин.

Змiст гри: учнi працюють у парах. Кожен iз них отримуi вiд учителя картку зi словами, що позначають назви тварин. Партнери здiйснюють спiлкування, розпитуючи один одного про наявнiсть у картцi назви тiii чи iншоi тварини:

- Do you have a dog? (Утебеiсобака?)

- Yes I do / No, I do not. (Так / Нi)

Перемагаi той учень, який перший вiдгадаi всi назви тварин, зазначенi у картцi свого спiврозмовника.

Переможець

Мета гри: формування та удосконалення умiнь i навичок конструювання розповiдних речень в усному мовленнi.

Обладнання: сюжетна картина.

Змiст гри: учнi отримують вiд учителя сюжетну картину. Потiм вони сiдають колом i по черзi будують короткi речення вiдповiдно до змiсту цiii картини. Учень, який повторюi сказане ранiше, або не може побудувати власне речення, вибуваi з гри. Переможцем вважаiться той, хто залишаiться у грi до кiнця.

Хто скаже найбiльше?

Мета гри: розвиток навичок i вмiнь конструювання розповiдних речень.

Обладнання: картинки iз зображенням людей.

Змiст гри: клас дiлиться на групи по 4-5 учнiв. Кожнiй iз них вчитель даi картинку iз зображенням людини. Гравцi iноземною мовою 3-4 хвилини обговорюють ii зовнiшнiсть. Потiм обмiнюються картинками i знову виконують це завдання. Вчитель збираi усi картки i по однiй демонструi гравцям. Учнi по черзi називають по одному реченню, описуючи зовнiшнiсть зображеноi людини, отримуючи за кожне правильно побудоване речення для своii групи одне очко. У такий спосiб гравцi описують усi картинки. Перемагаi група, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок читання

Читачi

Мета гри: формування та удосконалення умiнь i навичок читання вивченоi ранiше лексики.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Учитель демонструi кожнiй з них написанi на картках слова, а представники команд по черзi читають iх у голос. За кожне правильно прочитане слово командi зараховуiться одне очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Банк

Мета гри: розвиток умiнь i навичок читання.

Обладнання: картки iз рiзними варiантами текстiв iноземною мовою у межах однiii теми.

Змiст гри: учитель за кiлькiстю учнiв у класi тиражуi картки з написаними на них текстами, у межах однiii теми. Варiантiв текстiв повинно бути кiлька. Перед початком гри кожному учню зараховуiться 30 очок (банк). Перший учасник гри читаi уголос свiй текст, а вчитель за кожну допущену ним помилку у читаннi вiднiмаi вiд його банку одне очко. Далi свiй текст читаi наступний гравець i гра триваi. Перемагаi учень, в якого у банку залишилося найбiльша кiлькiсть очок.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок письма

Знайди колiр

Мета гри: удосконалення умiнь i навичок письма.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Учитель викликаi з кожноi з них по одному учню й iноземною мовою називаi колiр. Учасники гри повиннi написати на дошцi якомога бiльше речень про предмети, якi мають цей колiр. Наприклад: The chicken is yellow..

За кожне правильно оформлене у мовному вiдношеннi речення командi зараховуiться одне очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Про кого йдеться ?

Мета гри: удосконалення умiнь iнавичок письма у межах теми тАЬAbout my family and myselfтАЭ (Про мене i мою сiм'ю).

Змiст гри: кожен учень протягом 7-10 хвилин пише на окремому аркушi паперу кiлька речень про себе i свою сiм'ю. Учитель збираi цi аркушi паперу i по черзi читаi написане уголос. Учнi повиннi здогадатися про кого йдеться, пiдняти руку i назвати його iм'я. Той, хто вiдгадав, читаi наступну розповiдь, i гра триваi далi. Пiсля закiнчення гри, учитель разом iз учнями аналiзуi допущенi ними помилки у написаннi окремих слiв чи побудовi речень.

Слова

Мета гри: перевiрка рiвня сформованостi орфографiчних навичок ранiше вивченоi лексики.

Обладнання: лiтери абетки, написанi на окремих аркушах паперу.

Змiст гри: кожен гравець на початку гри отримуi вiд учителя набiр лiтер написаних на квадратах, вирiзаних iз паперу. Учитель iноземною мовою називаi слово (у межах вивченоi лексики), а гравцi повиннi викласти його на аркушi паперу, використовуючи набiр лiтер. Той, хто швидше i без помилок виконав це завдання отримуi очко, i гра триваi далi. Переможцем вважаiться гравець, який набрав найбiльшу кiлькiсть очок.

3. Дидактичнi iгри для четвертого класу

дидактична гра iноземна мова

3.1 РЖгри, що готують до комунiкативноi дiяльностi

Формування та вдосконалення фонетичних навичок

Шифр

Мета гри: повторення лiтер та iх послiдовностi в абетцi.

Змiст гри: учитель пропонуi учням розшифрувати вираз, у словах якого кожна буква закодована цифрою, що вiдповiдаi порядковому номеру лiтери в абетцi. (a-1, b-2, c-3 тАж). Мiж словами у виразi ставиться знак тАЬ/тАЭ , а мiж буквами тАЬ,тАЭ. Наприклад: 9 / 1,13 / 1 / 16, 21, 16, 9, 12. тАУ I am a pupil. Переможцем вважаiться учень, який найшвидше i без помилок виконаi це завдання.

Формування та вдосконалення орфографiчних навичок

Напиши слово

Мета гри: перевiрка рiвня сформованостi орфографiчних навичок вивченоi лексики.

Змiст гри: учитель рiдною мовою називаi слово, у межах вивченоi ранiше лексики. Учасники гри, на окремих аркушах паперу, записують це слово iноземною мовою i демонструють iх учителю. Той, хто припустився орфографiчноi помилки, вибуваi з гри. Учитель називаi наступне слово, й гра триваi далi. Переможцем вважаiться учень, який залишився у грi до кiнця.

Слова

Мета гри: формування та удосконалення орфографiчних навичок.

Обладнання: набори карток iз лiтерами iноземноi абетки.

Змiст гри: клас дiлиться на двi-три команди, кожна з яких отримуi набiр карток iз буквами. Далi учитель називаi слово, команди складають його, використовуючи картки, а потiм один гравець iз складу команди записуi це слово на дошцi. Команда, яка зробила це швидше i без помилок, одержуi очко. Вчитель називаi наступне слово i гра триваi. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Формування та вдосконалення лексичних навичок

Пожежа

Мета гри: активiзацiя лексики у межах теми ВлМу houseВ» (ВлМiй дiмВ»).

Змiст гри: учитель пояснюi учням ситуацiю: у будинку сталася пожежа. Ви маiте три хвилини, щоб узяти найважливiшi для вас речi. Щоб ви взяли? Учнi по черзi називають iноземною мовою предмети, використовуючи структуру РЖ wouldtаке а .. .(Я б узяв .. .). Перемагаi учасник гри, який назвав найбiльшу кiлькiсть предметiв.

Школа

Мета гри: активiзацiя лексики до теми тАЬШколатАЭ.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Вiд кожноi з них обираiться представник. Члени кожноi команди називають по черзi по одному слову у межах теми тАЬШколатАЭ, а представник малюi пелюстку ромашки i записуi iноземною мовою це слово. Повторювати слова не дозволяiться. Коли список слiв теми тАЬSchoolтАЭ з боку кожноi команди вичерпуiться, представники команд рахують пелюстки зi словами. Перемагаi команда, яка маi найбiльшу кiлькiсть пелюсток iз безпомилково написаними словами.

Знайди антонiми

Мета гри: формавання та вдосконалення лексичних навичок.

Змiст гри: перед початком гри вчитель пояснюi дiтям значення слова тАЬантонiмтАЭ, пропонуючи приклади на рiднiй мовi. Далi вiн називаi учасникам гри прикметник, а вони шукають вiдповiдний йому антонiм iз числа тих, що написанi вчителем на дошцi (expensive-дорогий тАУ cheap-дешевийтАж). За кожну правильну вiдповiдь гравець отримуi очко. Гру можна проводити на командну чи особисту першiсть.

Що вдягти?

Мета гри: повторення лексичних одиниць у межах теми тАЬОдягтАЭ.

Обладнання: мтАЩяч.

Змiст гри: учнi стають у коло, в центрi якого ведучий iз числа гравцiв. Ведучий кидаi мтАЩяч одному з учнiв i називаi один iз виразiв: Itisspring / summer / winter / autumnnow(Зараз весна / лiто / зима / осiнь). Гравець, який зловив мтАЩяч повинен назвати один iз видiв одягу, що вiдповiдаi сезону. Якщо учень помилився, або не змiг вiдповiсти, вибуваi iз гри, якщо вiрно тАУ стаi ведучим. Назви одягу не повиннi повторюватись. Переможцем вважаiться той, хто залився у колi один.

Формування та вдосконалення граматичних навичок

Загадка

Мета гри: тренування у використаннi вивчених дiiслiв в усному мовленнi.

Змiст гри: перед грою учитель пише на дошцi 15-20 дiiслiв вивчених ранiше. Далi ведучий (iз числа учасникiв гри ) за допомогою пантомiми демонструi учням дiю, яку вони повиннi прокоментувати, використовуючи одне з поданих у списку дiiслiв. Учасник гри, який вiрно вiдгадав цю дiю, отримуi право стати ведучим, i гра продовжуiться далi.

Котрий поверх?

Мета гри: вправляння у вживаннi порядкових числiвникiв.

Змiст гри: перед початком гри учнi повторюють порядковi числiвники вiд first; (перший) до twentieth (двадцятий). Потiм учитель пояснюi учням, що вони потрапили у двадцятиповерховий будинок i намагаються визначити, на якому поверсi перебуваi кожен iз них. Учнi повиннi написати на папiрцях, на якому поверсi вони перебувають (наприклад: РЖ amonthesecondfloor (Я на другому поверсi). Номер поверху вони обирають довiльно. Своi папiрцi з номерами гравцi тримають у секретi. Потiм один учень показуi свою картку вчителевi. Решта учнiв намагаються його ВлзнайтиВ», ставлячи запитання: Аreyouonthefifthfloor? (Ти на п'ятому поверсi?). Учень може вiдповiсти: No, goupstairs / downstairs (Нi, пiднiмiться вище/нижче). Виграi той, хто перший вiдгадаi номер поверху. Вiн виходить до дошки i задумуi свiй поверх. Гра триваi 10-15 хвилин.

3.2 РЖгри, що забезпечують комунiкативну дiяльнiсть

Формування та вдосконалення умiнь i навичок аудiювання

Здогадайся, який це мiсяць?

Мета гри: розвиток умiнь i навичок аудiювання.

Змiст гри: учитель пропонуi учням послухати iноземною мовою опис кожного з мiсяцiв року i вiдповiсти на запитання: Whatmonthisthis? (Який це мiсяць?). Учаснику гри, який вiрно вiдповiсть на це запитання, зараховуiться очко. Перемагаi гравець, який набрав найбiльшу кiлькiсть очок.

Правда чи нi?

Мета гри: удосконалення умiнь i навичок аудiювання тексту.

Змiст гри: учитель готуi коротку розповiдь iноземною мовою про класну кiмнату, в якiй проводиться гра. Озвучуючи це повiдомлення, вiн навмисне додаi кiлька речень, що не вiдповiдають справжньому ii опису. Завдання учнiв, плескати у долонi тодi, коли вони почують такi речення.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок говорiння

РЖграшки

Мета гри: практика у конструюваннi розповiдних речень на основi ранiше вивченого мовного матерiалу; розвиток монологiчного мовлення.

Обладнання: двi iграшки.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди, кожна з яких отримуi вiд учителя iграшку, (наприклад: одна команда iграшкового кота, iнша - собаку).Члени кожноi з команд по черзi описують свою iграшку, отримуючи одне очко за кожне правильно оформлене у мовному вiдношеннi речення. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Похiд

Мета гри: удосконалення умiнь i навичок будувати зв'язне висловлювання в усному мовленнi.

Обладнання: серiя сюжетних малюнкiв до теми тАЬМiй вихiдний деньтАЭ.

Змiст гри: на дошцi прикрiплена серiя сюжетних малюнкiв до теми тАЬMydayoffтАЭ (Мiй вихiдний день). Клас дiлиться на три - чотири команди, якi пiсля 5-8 хвилин пiдготовки, озвучують свiй варiант розповiдi на цю тему. Переможцем вважаiться команда, яка найбiльш детально й у логiчнiй послiдовностi опише подii, зображенi на малюнках.

Який вiн насправдi

Мета гри: тренування у побудовi мiкродiалогiв.

Обладнання: картинки iз забраженням людей.

Змiст гри: Гра проводиться парами, кожна з яких отримуi по картинцi з зображенням людини. Кiлька хвили дiти вивчають ii зовнiшнiсть. Потiм пари гравцiв виходять до дошки, демонструють класу картинку i по черзi описують зовнiшнiсть людини, яка на нiй зображена. Клас вирiшуi, хто точнiше це зробив i визначаi переможця. Виходить наступна пара, i гра триваi.

Улюблена страва

Мета гри: формування вмiнь будувати мiкродiалог.

Змiст гри: учнi грають у парах. Один iз гравцiв задумуi улюблену страву у межах вивченоi теми тАЬFoodтАЭ (РЗжа). РЖнший, будуючи запитання, намагаiться вiдгадати ii. Гра триваi у виглядi дiалога.

Наприклад: Do you like apples? / No, I donтАЩt.

Пiсля того як страву вiдгадано, учнi мiняються ролями, i гра триваi.

Формування та вдосконалення умiнь i навичок читання

Прочитай i закiнчи речення

Мета гри: перевiрка рiвня розумiння прочитаного тексту.

Обладнання: картки з текстом.

Змiст гри: учитель вiдповiдно до кiлькостi учнiв готуi картки з текстом для читання. Клас дiлиться на двi команди. Протягом 5-7 хвилин усi учасники гри читають цей текст. Потiм представники кожноi з команд по черзi виходять до дошки i доповнюють написанi на нiй речення, вiдповiдно до змiсту прочитаного тексту. Перемагаi команда, члени якоi не допустили помилок, або виявилось iх менше, нiж в iншоi команди.

Суперники

Мета гри: формування та удосконалення умiнь i навичок читання.

Обладнання: картки iз реченнями рiзних видiв.

Змiст гри: клас дiлиться на двi команди. Учитель вiдповiдно до кiлькостi учасникiв гри готуi картки, з написаними на них реченнями у межах вивченоi теми. Представник першоi команди читаi вголос своi речення, пропонуючи учням другоi команди перекласти його рiдною мовою. Потiм команди мiняються ролями, своi речення зачитуi представник другоi команди, i гра триваi далi. За кожне вiрно прочитане й перекладене речення командi зараховуiться очко. Перемагаi команда, яка набрала найбiльшу кiлькiсть очок.

Хто краще прочитаi?

Мета гри: формування та удосконалення умiнь i навичок читання тексту.

Змiст гри: на дошцi iноземною мовою записуiться вiрш . Учитель читаi його, пояснюi значення окремих слiв i звертаi увагу учнiв на можливi труднощi у вимовi окремих звукiв. Учнi самостiйно читають цей вiрш двi-три хвилини. Потiм учитель дiлить клас на три команди i викликаi по одному представнику вiд кожноi з них. Учнi по черзi читають вiрш уголос. Журi, обране з числа учнiв класу, визначаi кращого з трьох читач

Вместе с этим смотрят:

WEB-дизайн: Flash технологии

РЖiрархiчна структура управлiння фiзичною культурою i спортом в Хмельницькiй областi у м. КамтАЩянець-Подiльському

РЖгрова дiяльнiсть в групi продовженого дня

РЖнновацiйнi методи навчання на уроках зарубiжноi лiтератури

РЖнтенсифiкацiя навчального процесу у вищiй школi